摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教材增加了許多圖像，有地圖、示意圖、景觀圖、統計圖等等。這些圖像中蘊含大量的信息，便于學生清晰直觀的學習地理，讓學生掌握各種地理結構、理論知識，從而提高地理教學質量。初中地理教師應該充分運用各類圖像，優化課堂教學效果，降低地理知識的學習難度，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促進學生地理思維的發展。文章從初中地理圖像教學的基本類型出發，闡述了初中地理圖像教學的具體策略，僅供參考。

　　關鍵詞：初中地理;圖像教學;識圖;地理信息

　　在初中地理教材中，教學內容主要以文字和圖像的形式呈現，其中圖像所占的比例較大。提高學生的識圖能力，創新地理圖像教學策略，激發學生的地理學習興趣，就成為初中地理教師應該深思的課題。初中地理新課程標準提出：地理教學要體現實踐性和生活性的特點，著眼于學生的創新意識和實踐能力培養，使學生掌握獲取地理信息的基本技能，為培養具有地理素養的高素質人才打下基礎。因此，初中地理教師應該提高地理圖像教學水平，遵循學生的認知規律，設計豐富多樣的圖像教學活動，調動學生的參與熱情，滲透可持續發展觀念，提升學生的生活品位。但是在實際教學中，初中地理教師對圖像的講解不透徹，與日常生活聯系不緊密，容易造成學生提不起學習的興趣，需要引起注意。

　　一、初中地理圖像教學的基本類型

　　(一)地圖教學

　　地圖是學習地理的基本工具，也是地理教材中常見的教學內容。只有對各類地圖有深刻的理解，才能夠在地理學習中感到便捷和實用。教師應指導學生正確讀圖，學會按照經緯度進行定位。與學生進行教學互動，給學生提供經緯度數據，要求學生找到相應的地理位置，活躍學生的思維。教師應指導學生在地圖中尋找相應的地理信息，一方面鍛煉學生的觀察能力和分析能力，另一方面提高地圖在教學中的使用效率。

　　(二)示意圖教學

　　在初中地理教材中出現了很多示意圖，應該引起教師和學生的關注。示意圖的出現是為了反映地理現象或地理事物。地理教學中經常用一些示意圖來表示地理現象的發生與變化，而且在地理考試中也經常出現，占據的比重逐年增加。因此，初中地理教師應該把握示意圖的特征，帶領學生探究示意圖中標注的地理元素，指導學生用地理語言去學習，發現地理現象的發展演變規律，開發學生的潛質。

　　(三)景觀圖教學

　　簡而言之，景觀圖就是地理教材中的景色圖片，這些圖片對地理教學也有促進作用。初中地理教師可以運用多媒體技術將景觀圖直觀展現在學生面前，一方面讓學生感受到地理知識的奧秘，激發學習動力，另一方面提高地理教學的效率，帶給學生更多的地理學習資源。景觀圖通常分為描繪圖和攝影圖，教師要抓住景觀圖的教學精髓，將晦澀難懂的地理知識變得簡單易學，地理教學效果更加多元。

　　(四)統計圖教學

　　統計圖是初中地理圖像教學的難點，導致很多學生不會看統計圖，在統計圖中找不到有用的學習信息，因此初中地理教師要將統計圖中的數據與地理信息結合起來，增強學生的觀察力和分析能力。統計圖的教學大致分為如下步驟：了解統計圖名稱，知道統計圖反映的是什么內容;辨析圖例，明確數據的性質;瀏覽數據，觀察數據的變化規律，發現有用的信息;根據規律分析數據，揭示原因;歸納地理現象的普遍規律，增強地理素養。

　　二、初中地理圖像教學的實施策略

　　(一)利用圖像導入新課，激發識圖興趣

　　在日常教學中，有些初中地理教師為了節省教學時間，往往會忽略課堂導入，每次上課都是直奔主題。有時候學生的注意力不夠集中，容易錯過重要的地理知識，從而降低對地理的好感。教師必須要改變這種錯誤的授課方式，提高對課堂導入的重視，運用圖像進行課堂導入，通過圖像來激發學生的參與熱情，使學生的思維保持活躍，對學習地理知識 產生濃厚的學習興趣。有些地理概念復雜深奧，學生在理解的時候存在著困難，這時教師可以通過圖像的方式展開教學，將抽象的概念直觀化和具體化，打開學生的思路。這不僅豐富了課堂教學內容，也讓學生有了不斷提升的空間。

　　在教學過程中，教師要指導學生識圖，不要每次都把圖像的意義講出來，要激發學生的探究意識，使其進行自主思考，進而挖掘圖像中蘊含的地理知識，不斷提高自身的學習效率和質量。而且當學生具備了識圖能力后，他們再學習地理就會變得輕松自如，能夠積極主動地參與教學活動。初中地理教師選擇的圖像要切合實際，在恰當的教學時機引入圖像，準備好不同難度的圖像，為不同層次的學生帶來全新的學習體驗，不要為了運用而運用，這樣會給學生帶來阻礙。

　　(二)加強地理教具使用，培養觀察能力

　　地理教具的運用能夠展示地理事物的基本特征，加強學生對地理的認知，吸引學生進行細致深入的觀察，創設師生共同合作的學習環境，使學生找到地理學習的方向。不同的地理教具有著不同的教育價值，教師需要結合實際教學內容，科學合理地選擇教具，提高地理教學實效，優化學生的思維和素質。首先應該注重教具和地圖的融合運用，可以將地球儀與地圖進行同步教學，發揮出地圖的最大價值。學生可以一邊觀看地圖，一邊在地球儀上查找相應的位置，逐步鍛煉自己的空間觀念和識圖能力。

　　同時，教師要讓學生知道平面圖形和立體圖形的差別，使其從不同的角度掌握更多的地理知識點，起到事半功倍的效果。其次應該注重教具和示意圖的融合運用，可以利用地理掛圖加強學生對示意圖的掌握。在掛圖中有所學知識點的分類講解，學生可以從中學到教材中沒有的知識，培養創新型人才。最后應該注重教育和景觀圖的融合 運用，將等高線模型配合景觀圖一起展示，無論是盆地、高原還是平原，都可以讓學生快速地找出每一種地形的等高線，優化地理教學重點和難點，能夠可視化表達地理知識，深化學生的地理專業品質。

　　(三)通過圖像設置疑問，拓展空間思維

　　開展地理圖像教學離不開疑問的創設，初中地理教師可以為學生創設圖像疑問，激發學生的求知欲，讓學生在發現疑問和解決疑問的過程中獲得能力的提高。“學起于思，思源于疑”，教師可以給學生創設開放的問題情境，鍛煉學生的自主學習能力，使其通過多種渠道分析圖像中的地理信息，推動學生思維進步。在教學過程中教師可以選取多個與教學相關的圖像，而學生則可以根據教師提供的圖像進行學習，拓展地理思維。

　　當學生對圖像有了一定的了解以后，教師要及時地設置疑問，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地投入課堂學習中，結合自己的生活經驗，形成地理知識體系，提倡學生運用所學知識解決實際問題。初中地理教師也可以利用信息技術給學生展示一些存在錯誤的圖像，讓學生通過觀察和分析，自主地糾正錯誤，在這個過程中會極大地增強學生的成就感。然后，教師將正確的圖像展示出來，并且進行對比，加深學生的印象，體現了地理學科的魅力所在。教師要設計出具有吸引力的問題，不僅能夠改善傳統教師“一言堂”的局面，還可以 把學生的好奇心激發出來，為學生今后的地理學習起到鋪墊作用。

　　(四)合理利用信息技術，形成知識體系

　　隨著信息技術的飛速發展，現代化教學手段已經在初中校園里得到了普及，初中地理教師在進行圖像教學時可以利用多媒體、微課、交互式電子白板等技術，增強教學的趣味性和實用性，給學生創造學習地理的良好氛圍，從而形成知識體系，養成終身學習意識。為了開拓學生的眼界，初中地理教師可以運用3D技術將平面的地圖變成動畫，吸引學生的眼球，使其全身心地投入學習中，提高學習的效率。教師還可以將景觀圖轉變成動態的視頻，引導學生通過視頻的方式了解不同地區的風景名勝和地形地貌，豐富地理課堂資源，讓學生找到了學習地理的樂趣。

　　另外，教師可以利用網絡給學生搜集更多的圖像，并且對每一個圖像都做出詳細的講解，提高知識的記憶效率，幫助學生建立較強的地理空間概念，增強地理知識容量。教師還可以通過交互式電子白板進行圖像教學，利用白板的拖拽、幕布、熒光筆等功能，打造高效率的地理課堂，培養學生的創新能力。學生可以在電子白板上進行操作，與教師形成互動，這樣也優化了師生關系，解決學生死記硬背的困擾。

　　(五)開展地理實踐活動，強化繪圖意識

　　地理圖像教學不能局限于課堂，還要走出課堂，走進生活，積極開展地理實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉繪圖能力，提升學科素養。地理知識有著與眾不同的特點，不能完全依靠解題技巧來解答，而是要靈活運用地理知識去解答，使得很多地理難題迎刃而解，使學生學會舉一反三，增強解題的準確性和系統性。初中地理教師設計的實踐活動應具有代表性和綜合性，引導學生自己動手繪圖，在接下來的討論和練習環節都能夠有較好的表現，達到寓教于樂的目的。

　　俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍”，教師可以根據學生的學習需求，設計制作地理模型活動，學生需要先畫出模型圖，此時學生的大腦在飛速運轉，只要學生會畫一個圖，那么教師就可以引導他們學會畫一類圖，從而拓寬學生的邏輯思維。初中地理教師還可以開展繪圖展覽活動，讓學生互相觀看繪制的圖像，一方面形成去粗取精的態度，另一方面也營造比學趕超的局面。在活動結束以后，初中地理教師要組織學生進行討論和反思，總結經驗教訓，真正實現“以學生為本”的教學理念。

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　　三、結語

　　綜上所述，圖像是地理教學的必備品，也是學生學習地理、運用地理的向導，在初中地理教學中起著至關重要的作用。新課標也指出學生應該具備使用地理圖表和地圖的技能，所以初中地理教師要認真鉆研圖像教學的新途徑，將理論知識與地理圖像巧妙地融合到一起，開發學生的思維能力，增強學生的主體地位，突出地理課堂教學效果，使學生學得活，記得牢，興趣高。

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　　作者：馬宏川