【摘要】幼兒舞蹈屬于學前教育專業中不可忽視的一大課程。最近幾年，幼兒舞蹈日益受到了社會人士的廣泛關注以及高度重視。在課堂教學活動開展的過程當中提高舞蹈教學效果不僅可以促進學生身心得到良好發展，同時也可以為幼兒后期學習奠定堅實的基礎。本文主要是關于學前教育專業幼兒舞蹈教學能力的培養研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

　　【關鍵詞】學前教育;幼兒舞蹈;教學能力培養;策略

　　在當前，幼兒園需要進一步強化舞蹈教學工作，通過舞蹈教學能夠促使學前教育專業更加具有吸引力以及趣味性。其中，督促學前教育專業學生積極主動參與到舞蹈教學活動當中，讓學生可以在學習過程當中始終具備愉悅狀態，同時也可以提高學生反應能力和思維能力，對于學生后期成長和發展都有著積極影響。

　　但是，結合目前的實際教學情況進行分析，依然存在著諸多不足，這就需要我們針對學前教育專業學生的舞蹈技能，進行進一步強化教育，促使當前學前教育專業學生能夠對舞蹈教學產生更加準確的定位和認知，培育出大量符合社會要求的、高素質的幼兒教師。

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　　一、培養學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力重要性

　　對于當前學前教育專業學生來講，不僅需要他們充分了解和掌握文化課知識，更需要他們積極主動學習美術、音樂、舞蹈等專業知識，以讓自身綜合能力和綜合素質得到全面提升。在課堂教學活動開展和實施的過程中，還需要學前教育專業學生了解和掌握幼兒教育更新的途徑和方法，要通過采用美術繪畫、音樂唱歌或者是舞蹈教育等多種形式營造出理想的教育環境。

　　其中，舞蹈教學是不可忽視的一大內容，通過對舞蹈相關理論知識學習以及動作練習，學前教育專業的學生在教學活動開展的過程中將更加得心應手，以便在實際教學的過程中能夠采取有力的方式對幼兒智力和潛能進一步加以挖掘。因此，新時代對幼兒教師專業素質以及舞蹈教學能力也提出了更為嚴格的要求。

　　二、學前教育專業幼兒舞蹈教學之中的問題

　　在目前學前教育專業幼兒舞蹈教學的過程中還存在諸多問題，主要包括了下列幾點。

　　(一)缺乏明確目標在當前時代背景下，更需要進一步強化幼兒舞蹈教學工作，但是學前教育專業的教輔人員在幼兒舞蹈教學方面缺乏相對明確的目標，很多職業院校比較注重培養幼兒教師舞蹈功底及舞蹈技巧，但是嚴重忽略了對于舞蹈教師教學能力的培養，造成了舞蹈教師雖然具備了豐富理論性知識，但是難以將理論和實踐相互融合起來。新時代更需要職業院校轉變傳統思想觀念，進一步加強對幼兒教師自身能力的培養，要對于幼兒教師成長目標以及教學目的進一步加以明確，這樣才能夠讓舞蹈教學工作達到一個更高的層次。

　　(二)幼兒教師素質以及能力偏低對于目前大部分幼兒教師來講，其自身舞蹈教學能力以及教學水平還是難以達到幼兒園的相關標準和要求。幼兒園招收幼兒教師的過程中一般都沒有將舞蹈教學能力納入考核范圍以內，實際招收幼兒教師過程中主要考查教師自身的技能以及專業教育水平，這樣導致了很大一部分的幼兒教師實踐教育能力以及舞蹈教學能力較為低下。若只是針對這一部分教師集中性開展短期化培訓工作，將難以快速提高教師舞蹈教學能力和教學水平，導致舞蹈教學工作整體效果還是不夠理想。

　　(三)教學評價體系不夠健全完善在當前，為了能夠提高舞蹈教學水平和教學效果，需要構建客觀合理的教學評價體系，對于教學評價體系進一步完善和創新。但是，目前學前教育專業的教學依然采取傳統的教學評價體系，這樣就導致了評價往往有失客觀公正，同時缺乏標準性以及科學性，無法保障幼兒舞蹈教學整體質量達到要求。此外，評價過程中忽略了和時代因素、創新因素的相互融合，不利于教師隊伍水平和素質提高。

　　三、培養學前專業學生幼兒舞蹈教學能力主要途徑

　　目前，為了促使學前專業學生自身幼兒舞蹈教學能力得到提升，應當要求加大幼兒教師教學能力培養力度、提升幼兒教師幼兒舞蹈編排能力、制定出更合理及科學教學評價標準以及明確幼兒舞蹈教學目標等。

　　(一)加大幼兒教師能力培養力度對目前學前教育專業所有學生而言，需要他們進一步強化知識文化教學力，但是也不能夠僅僅局限于此。學生在學習過程中還需要關注美術、舞蹈及音樂等方面內容，從舞蹈理論、動作示范、語言表達等諸多方面著手，進一步增強自身舞蹈教學能力。幼兒舞蹈教學中，可以采用兒歌舞蹈伴奏方式營造良好教育環境，促使學前教育專業學生了解到教育過程的復雜性，有利于促使學前教育專業學生幼兒舞蹈教學水平以及教學能力得到全方位提高。

　　(二)提升幼兒教師幼兒舞蹈編排能力在目前，不可忽視的一項內容就是促進學前教育專業學生幼兒舞蹈編排能力得到提升。對新的時代下的幼兒教師來講，要具備較強的創新能力，就要結合時代發展特點對教學方案進行改革。幼兒教師需要在舞蹈教學過程中滲透一定的古典文化，并且讓舞蹈教學和中華古詩詞相互融合，以編排出具有古典文化氣息的舞蹈作品，讓幼兒的身心得到良好的發展和成長。

　　(三)制定出更合理及科學的教學評價標準幼兒教師需要明確發展方向和發展目標。幼兒教師應根據幼兒成長現實要求，制定出更加合理及科學的教學評價標準，應當意識到提高自身舞蹈教學能力和教學水平的重要價值和重要意義，高職學校應要求幼兒教師具備實踐機會，不斷提高專業教學水平和教學素質。此外，考察時還需要對舞蹈教學能力以及素養進行全面考察工作。

　　(四)明確幼兒舞蹈教學目標

　　在當前，學前教育專業教學過程中的一大關鍵目標就是為社會培養出更多高素質、高質量的幼兒教師人才，促使幼教隊伍整體素質和能力得到全面提升，切實保障我國幼兒教育實現更快、更好的發展。對于當前的高職院校來講，在培養學前教育專業學生過程中，要合理及科學地選擇教學內容，同時要對教學活動進行有效安排。

　　為了能夠促使學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力得以提升，我們需要對舞蹈的技能以及知識進行全方位整合;另外，在實際教學工作開展過程中，注重形體訓練以及理論知識傳授。首先，在課堂教學活動開展時，明確站立姿勢，之后開展形體訓練工作，讓學生身體協調性得到良好提升;在實際開展訓練工作的過程中，積極培養學生的音樂節奏感;在對腿部軟度進行鍛煉過程中，要求學生采用踢腿或者是壓腿的方式。

　　其次，高職教師還要在課堂中開展民族舞的教學工作，可以涉及傣族舞、維爾族舞以及蒙古舞等，幫助學生更好地把握舞蹈整體節奏特點，同時也可以讓學生對于各民族人民舞蹈風格特點進行全面控制和把握，有利于讓學生舞蹈表演能力得到提升，為幼兒教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。綜上所述，學前教育專業學生為了提高自身舞蹈教學能力和教學水平，要積極主動地“充電”，要不斷完善以及創新教學方案和教學計劃，同時要求學前教育專業為幼兒教師提供更多實踐的機會，這樣才能夠促進幼兒教師自身舞蹈教學能力和教學水平得到全方位的提高。

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　　作者：梁紅麗