摘要：目前，由于各種原因，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。如何使學生在大學畢業(yè)后獲得社會所需要的技能和素質，并獲得一份穩(wěn)定的工作是目前一個非常嚴肅和重要的問題。在這種情況下，高校鼓勵創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結合無疑是唯一的出路。本文就高校創(chuàng)新教育與職業(yè)教育相結合的幾種途徑進行了探討，以期對當前我國高校人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

　　關鍵詞：高校;勞動教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合共生 ;

　　引言

　　創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育是兩種不同形式的教育在現(xiàn)代高等教育中,兩者的區(qū)別只是教育的類別之間的差異,從整個高等教育的發(fā)展歷程,這兩個相互關聯(lián)、相互依存的統(tǒng)一,和越來越多的相互融合發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一種教育理念，已成為高等教育的價值取向。大學生的當務之急是完善自己的知識結構,提高自己的能力和質量集成和滲透創(chuàng)業(yè)教育的概念和理論到勞動教育教學的過程,并幫助當代大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神勞動教育和教學過程中。

　　創(chuàng)業(yè)論文范例：產(chǎn)學研結合的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑及成效

　　一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育共生的價值和優(yōu)勢

　　1.1 全面貫徹落實立德樹人的任務

　　“德”實際上是指能夠滿足國家發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，并與人民自身利益有關的道德。至于“人”，他們是新時代能夠承擔起社會發(fā)展責任的接班人。勞動教育的本質是教人們怎樣做事。創(chuàng)業(yè)教育的核心焦點是人，創(chuàng)業(yè)教育的對象也是人，主要是大學生。的背景下發(fā)展的新時期,高校開展大學生的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育活動,必須教學生理論知識和技能的前提下,加強大學生的意識勞動創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識,發(fā)展大學生的勞動精神和創(chuàng)業(yè)精神,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。這是因為只有讓大學生了解勞動的價值和重要性和創(chuàng)業(yè)的心,他們能采取主動并積極學習創(chuàng)業(yè)知識教育和勞動教育,最后提高勞動和創(chuàng)業(yè)的有效性。

　　1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角面向學科專業(yè)性

　　面對中國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的時代背景，“創(chuàng)新”一詞無疑是推動時代發(fā)展的靈魂。它不僅為社會發(fā)展增添了活力，也為社會進步提供了強大動力。創(chuàng)業(yè)自然成為大勢所趨。面臨時間發(fā)展大背景下,創(chuàng)新的步伐的高校創(chuàng)業(yè)教育和發(fā)展加速,人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維,全面的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)顯然成為高等教育的重要任務之一,加上人才培養(yǎng)的高度,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育結合形成人才專業(yè)強,雙創(chuàng)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)新形勢下更加突出，這無疑是我國各領域朝著和長期保持健康快速發(fā)展的動力源泉。

　　二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　2.1創(chuàng)業(yè)教育課程設置欠妥

　　目前，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成體系，其內(nèi)容和目的也不明確。創(chuàng)業(yè)課程要么是從企業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓課程中創(chuàng)編出來的，要么就是照搬過來的。與此同時，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都是選修課程或以課外輔導的形式進行，并沒有得到廣大學生和教師的重視。

　　2.2教育內(nèi)容游離于實踐發(fā)展

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育等其他教育形式的本質區(qū)別。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容基本包括大學生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)實踐等。這些教育內(nèi)容與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮作用的重要載體。實踐中大多數(shù)的大學創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新,更多的創(chuàng)新在高校實施創(chuàng)業(yè)教育受到嚴重影響的傳統(tǒng)知識教育,尤其重視理論教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),注意教給學生理論知識的創(chuàng)新事業(yè),因此將大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論,豐富教育內(nèi)容的原則和理念。這種教育行為無疑是有其合理性的。但是，過分強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生知識內(nèi)容的輸出，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是不同的。有效、成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是教給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。受過更好教育的教育內(nèi)容,是理論創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育面臨真正的問題在于,一些大學創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,以確保創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展,遵循趨勢突出作為創(chuàng)業(yè)實踐,并導致創(chuàng)新輸出教育內(nèi)容和練習節(jié)奏脫鉤的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況,不利于學生更好地理解、消化和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。

　　三、加強高校創(chuàng)新教育與勞動教育的融合措施

　　3.1強調體制機制改革，為創(chuàng)新教育提供制度保障

　　目前，我國還沒有一所大學將創(chuàng)新教育和職業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的總體方案。許多學院和大學甚至認為,創(chuàng)新教育是“不規(guī)則”,應該屬于學生的愛好,和專業(yè)教育是學生的主要任務,這個想法是錯誤的,當然,這是不應該,這種錯誤的傾向,反過來,讓學生有一個錯誤的想法和認知,認為創(chuàng)新并不重要,挖掘自己的創(chuàng)新能力是有限的。當今社會，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)競爭激烈。學生創(chuàng)新能力的重要性更為顯著。創(chuàng)新教育作為一門新課程，其基礎還相對薄弱，原因多種多樣，最重要的是沒有有效的制度和機制來支持創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。面對這種局面，有必要建立正確的、與時俱進的教育體制和機制，認可學生的創(chuàng)新能力和成就，為他們的未來發(fā)展做好準備。

　　3.2在課程結構體系和教學內(nèi)容上,加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

　　提高認識，轉變教育觀念，是創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育融合的首選。然而，要將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結合的理念和認識轉變?yōu)樘岣叽髮W生能力素質，就必須在課程結構體系和教學內(nèi)容上切實做好教育實踐工作。我國高等教育的課程結構體系長期以來缺乏跨學科、整體性。

　　一些學院和大學把創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育分開。講授專業(yè)課的教師很少涉及創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而開設創(chuàng)業(yè)課程的教師往往不是專業(yè)教師。結果，課程結構體系被人為分離，大學生創(chuàng)業(yè)和成功的人數(shù)少之又少。在課程結構體系中，要重視創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的整合，強調課程結構體系的整合，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合到課程結構體系中。創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)離不開專業(yè)教育的基礎。要在職業(yè)教育層面進行深層次的創(chuàng)業(yè)教育，就必須從根本上深化現(xiàn)有職業(yè)教育教學內(nèi)容的改革，從而形成學生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)素質。要把創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，讓教師和學生更加重視創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)業(yè)教育真正落地。

　　3.3加強師資隊伍建設

　　高校對學生的教育和培養(yǎng)離不開教師，教師對學生未來的發(fā)展起著重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合更離不開教師，教師是融合的關鍵因素。作為高職院校專業(yè)教師,他們不僅要提高自己的專業(yè)素質,還不斷改變他們的思想創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,豐富他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識,并結合了新形式與社會需求和企業(yè)的實際就業(yè)情況傳遞給學生創(chuàng)新思想和理論。

　　3.4重視實踐

　　人們常說實踐出真知。作為大學生，在實踐中積累的技能和經(jīng)驗將是他們寶貴的財富，這些技能和經(jīng)驗大多來自于創(chuàng)新理念的實踐和專業(yè)知識的運用。在許多情況下,在討論的過程中集成創(chuàng)新與企業(yè)家精神教育的高等院校,應該認清兩者之間的重要關系,和的基礎上集成創(chuàng)新和企業(yè)家精神,我們應該盡力統(tǒng)一這兩個需求的實踐,并為學生創(chuàng)造條件測試和在實踐中發(fā)展自己。

　　四、結束語

　　創(chuàng)新教育與職業(yè)教育是整個高等教育階段的兩顆閃亮的明珠，二者相輔相成，缺一不可。為了為社會培養(yǎng)合格的人才,使學生畢業(yè)后能夠就業(yè),實際工作中應該更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力,從師資隊伍建設、體制機制改革、課程和其他方面的術語,培養(yǎng)高級人才,為高等教育的建設提供強有力的支持和足夠的保護。

　　參考文獻：

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　　作者：樊冬梅