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班主任工作及師生關系

時間:2020年12月01日 分類:教育論文 次數:

【內容摘要】信任是情感交流的基礎,關愛學生是教師的天職,用真心之犁去耕耘學生心田,必須遵循由點到面,由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流,則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。 【關鍵詞

  【內容摘要】信任是情感交流的基礎,關愛學生是教師的天職,用真心之犁去耕耘學生心田,必須遵循由點到面,由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流,則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。

  【關鍵詞】師生關系

班主任

  有人說:美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書,它對生活其中的學生具有“潤物細無聲”的教育作用。環境分為物質環境和人際環境,富有文化內涵和藝術之美的物質環境會給學生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶,但人際環境對學生的成長往往影響更大。《學習的革命》一書中有這樣一句話:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。”中學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響,其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。

  教育論文范例:談小學低年級班主任德育工作

  長期以來受"師道尊嚴"的影響,大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生,甚至把學生看作是容器、工具,造成了學生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學生的內心需要,不知學生內心的喜怒哀樂,老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果,也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過:"如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談論任何教育都總歸是可笑的,任何教育都是不可能的。"由此可見,建立良好的師生關系是建立學生與教師之間的交流的必備條件.然而怎樣才能做好呢?我認為要從以下幾方面做起:

  一、熟悉和掌握學生的特點,到學生中去和學生交朋友。

  心靈彩橋的建立,要求教師不僅應是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色,教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。

  在工作中,我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動;聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界;訪就是訪問家長,了解學生的思想、興趣、愛好和語言。為了調動學生的積極性,進一步培養他們的興趣、愛好,我組織學生開展豐富多彩的活動,使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力,并且到學生中去。

  如:初中的數學比較空洞抽象,導致許多學生無法參與其中,更無法體驗收獲的快樂,于是我就采用多與實際生活相聯系,多從實際中抽象出許多問題, 來讓他們解決讓他們也體驗數學在實際生活中的應用。在平時的生活中多和他們溝通,從他們的細微變化來發現他們的問題,及時和他們進行溝通和疏導,及時化解隨時可能爆發的矛盾。在日常生活中更多的是 一起學習,一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩,聽他們議論,注意觀察分析,始終保持一顆純真的童心,與學生溝通心靈,處處體察他們的情緒脈搏。現在孩子們把我當作他們的大朋友,有了高興的事就忍不住要告訴我,有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心,并積極地回應著,與他們分享快樂,幫助他們解除煩惱。漸漸地,剛開學時,我與學生之間存在的心理阻隔消失了,有的是情感的交流,心靈的溝通。

  二、善于發現學生的閃光點,激發學生的積極性。

  陶行知先生曾經告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生,損傷學生的自尊心,就會引起學生內心的憤怒和反抗,造成師生之間的情感對立,那么教育就無法奏效,尊重學生,才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力,上課不守紀律,隨便說話,做小動作,下課打鬧,同學們總告他的狀。但他聰明伶俐,特別愛勞動,每天不管是不是的值日生,早上一來,下午放學他都主動拿起笤帚掃地,拿起拖布拖地。

  有一天課間我和他閑聊,我說:“你是個愛勞動的孩子,你又那么聰明,如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊!你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了,課堂紀律、學習都有明顯的進步,在他的帶動和影響下,經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實,每個學生都是一個完整的生命體,每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢,并想法設法創設條件,提供機會,鼓勵孩子戰勝自我,大膽實踐,使這種潛能轉化為孩子現實的能力,并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者,鼓勵者,在一路的共享歡樂,共渡難關中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

  三、信任學生,給學生堅強的后盾。

  信任是情感產生的基礎,關愛學生是教師的天職,用真心之犁去耕耘學生心田,必須遵循由點到面,由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流,則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中,我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光,在學生的心靈深處都會“感光顯影”。

  信任學生,特別是那些犯過錯誤的學生,用發展的眼光看待他們,幫助他們消除隔膜,化解對立情緒,給他們多一些理解與寬容,就可以化消極為積極。如我們班有一位經常不做作業的同學在交作業時說“作業忘在家里了”,同學們都說他沒做作業還說謊。

  這時,我們不能輕易下結論,而是要主動與學生進行交流,告知同學們,在沒有知道事實之前不能胡說,先給那位同學堅強的后盾,同時了解其原因,通過經常接觸、交流,鼓勵學生,才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的朋友,與學生加強雙向交流,理解學生,尊重學生,信任學生,創設和諧寬松的教育環境,以心交心,才能贏得學生的信任和尊重,建立彼止的默契。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。班主任工作需要我們在教育事業中不斷進取、努力鉆研,探索新時代教書育人的新路。

  作者:朱瑞林