[摘要]高職會計專業教學作為本科會計專業教學的補充，如何在互聯網飛速發展的大環境下，準確進行專業定位，完善教學內容，優化教學手段，進行校企合作，適應信息化社會發展下職業發展需求，是當前會計專業教學存在的主要問題。本文針對大數據背景下高職會計教學模式構建進行了分析與探討，改進和完善了會計專業實踐教學的模式。

　　[關鍵詞]互聯網會計課程設置體系

　　會計師評職論文范文：財務共享形勢下企業管理會計轉型的機遇與挑戰

　　摘要：隨著經濟全球化的深入發展，財務共享作為一種新的財務管理模式，在許多金融企業、服務企業、制造業的銷售網點、連鎖企業、通訊服務業中不斷涌現和普及。傳統的財務會計制度已經不適合眾多企業發展需求，企業管理會計的有效轉型迫在眉睫。本文通過分析財務共享形勢下企業管理會計轉型面臨的機遇與挑戰，從高校人才培養、企業管理會計人員的繼續教育、國家健全管理會計制度三方面提出建議，以期為財務共享形勢下企業管理會計轉型提供參考性建議。

　　1.會計專業人才職能發生了變化

　　在經濟快速發展的背景下，各行各業的經營方式都發生了變化，會計人員職能也發生了變化，中小企業的經濟業務和核算方式也進行了轉型和轉換，過去只是簡單地要求會計人員會做賬，現在不但要會做賬，還要能進行后續業務的跟進。目前，賬務處理的一些流程和程序都是在網上進行，會計人員還應具備實時做賬、實時報賬、實時審賬的能力，這些變化對會計人員的能力要求很高。在這種情況下，高職院校會計專業人才的培養目標就要重新定位，會計專業教學目標也要隨之進行調整，在課程設置、人才培養模式等方面及時進行改進。

　　2.新會計教育理念的提出

　　在互聯網廣泛應用的大背景下，高職院校應重新定位會計專業人才培養目標，使學生不僅要具有較強的核算能力，還要具有創新思維能力，能夠滿足互聯網對會計專業人才的成本控制、風險控制、戰略控制等綜合能力的要求，能夠滿足會計信息化分析與數字化處理相結合的要求。

　　3.互聯網的發展對會計人才培養提出了新要求

　　問卷調查顯示，高職會計專業學生就業范圍逐漸在擴大，已經不再是傳統意義上的就業范圍了。因此，會計專業教師在實訓環節就應提升學生對未來就業崗位的適應能力，使學生不僅可以將就業目標拓展到出納、會計崗位，還可以拓展到其他能夠用到會計知識的崗位。[1]在互聯網發展的時代背景下，未來會計學的組織形式應該轉為寬口徑、多學科、多樣化、重交流等方向。

　　因此，課程設置的多樣化就應該體現出來，具體表現為跨學科課程逐漸增加，專業選修課程開設范圍逐漸擴大。為適應飛躍發展的會計業務處理流程改革，會計專業教師應該調整人才培養方案，結合各行業對數字化應用的要求，增加相關模塊的實訓內容，使學生逐漸了解以后有可能從事的崗位和工種，并且根據崗位需要培養學生的職業能力，使其在校期間就能夠對相關知識進行整合，并能制訂明確的職業目標。總體建設目標高職院校在會計專業人才培養過程中，應該圍繞會計專業技術應用能力，結合會計專業本身人才培養方向，培養面向生產、服務和管理一線的中級、初級會計專業技術人才。還應注重培養學生的實踐應用能力，力求使其達到理論夠用，技能過硬的標準。

　　在設計過程中，高職院校應該根據會計專業人才培養方案“寬基礎、多方向”的設計思路，結合會計專業課程本身特點，在實踐教學模塊中加強學生動手操作能力的培養，使會計專業教學與會計崗位工作流程能夠有效對接。高職院校應根據大數據時代發展要求，以行業人才標準為參考，構建“4S”型(適應型、實用型、實踐型、實戰型)中、初級會計人才培養體系，形成符合會計行業最新發展趨勢與工作崗位實際對接的、以校企合作為特色的會計專業課程教學模式;建立“學、導、訓”相結合的教學模式，制訂校企合作、工學結合運行機制，使校企實現深度合作;構建校內學生實習—會計仿真模擬—企業實習的“三段式”會計實訓模式。構建“三段式”教學實踐體系，能夠全面提升學生的技能水平，培養學生對真實會計業務的應用能力。

　　高職院校還應不斷加強會計專業課程體系建設,完善精品課程體系建設及專業教學資源庫的建設,配合院級網絡教學平臺實現所有網絡專業課程的師生互動工作。完善“學、導、訓”相結合的教學模式，使模擬教學和實際教學相結合，以校企合作為特色實現會計專業理論教學與會計崗位標準的實際對接。推進教學方法和教學手段改革,在主要課程教學過程中推廣“模擬教學”法，為其他課程教學改革作示范。高職院�？梢酝ㄟ^進修、培訓、企業掛職等方式培養會計專業骨干教師，使其具備大數據環境下會計專業教師應有的專業技能。還可以聘任專、兼職教師充實會計專業教師隊伍，完善兼職教師聘任制度，聘請具有中、高級會計專業技術職稱，有豐富財會工作經驗的專業人員擔任兼職教師。

　　具體創新方案

　　1.成立會計專業建設委員會

　　為了深化工學結合人才培養模式改革，牢固樹立以服務為宗旨，以就業為導向的高職教育理念，高職院校應圍繞“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的指導思想，由在會計領域長期工作、實踐經驗豐富的從業人員和教育領域教學經驗豐富的優秀會計專業教師組成會計專業委員會，對人才培養方案和課程開發進行指導，對會計工作職責和工作任務進行分析，由會計專業委員會根據分析進行課程開發，確定教學目標項目、教學設計項目及技能實訓項目，使整體教學和實訓設計更加符合會計職業需要。

　　在會計專業委員會的指導下，高職院校應在教學改革、專業建設、人才培養、產學研結合等方面與相關企業進行合作，定期邀請企業專家到學校進行會計專業建設、人才培養模式改革等研討，并邀請其參與制訂人才培養方案，進行課程體系設計、課程研發、實踐課程開發，以及指導校內外實訓實習基地建設，利用各自資源優勢合作開發專業課程教材。教師和學生可以利用一切機會，深入企業進行學習實踐，并積極參與企業承接的項目，不斷提高自己的實踐能力。

　　2.加強會計專業課程教學改革

　　傳統的會計基本工作流程是單一的，主要業務是處理票務單據、核算做賬、制作報表等。大數據時代的到來，對會計專業的影響主要體現在財務會計只做基礎性工作，而服務于宏觀需求的管理會計越來越受重視，市場對具有高級會計職業資格證書的管理會計需求在不斷增加。大數據時代要求會計人才要具備深刻洞悉行業規則，能夠對企業內部數據進行專業分析，能夠應對企業財務運行潛在風險，能夠通過一系列數據分析，為企業預算管理提供數據、路徑的能力，并能夠不斷提升工作效率。[2]

　　高職院校應積極推動校企合作共建人才培養模式，在人才培養方案、課程體系建設、課程開發、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面與相關企業應該積極地進行全方位的合作�？梢匝�請行業專家共同制訂由出納、會計、成本核算、財務管理等基礎崗位及拓展崗位組成的職業崗位群標準，按照不同崗位工作流程，明確工作任務、崗位技能，實現不同崗位和課程內容的融合。[3]課程體系可以設置為四個方面：職業素質課程體系、職業能力課程體系、職業拓展課程體系和第二課堂。職業素質課程體系包括文化課程、職業基礎課程;職業能力課程體系包括職業核心能力課程、會計綜合實訓、財稅一體化實訓課程;職業拓展課程體系包括就業指導、創新創業教育、素質實踐;第二課堂包括講座、職場體驗、技能大賽、社團等。

　　3.采取多樣化的實訓方式

　　會計專業教師應加強學生的實踐練習，注重課程的仿真模擬，通過模擬企業真實業務案例，重點進行原始憑證登記和各類賬務登記，以及報表編制、銀行、稅務等業務流程處理等方面的實訓，將教學重心放在培養學生基本業務能力訓練和處理實際問題的熟練程度上，重視實踐流程和各個業務環節的銜接，使學生能夠熟練運用互聯網工具提升自身學習效率。會計專業教師還應明確各個階段的實訓教學目標，實訓教學具體可以分為單項實訓和綜合實訓兩個方面。單項實訓包括基礎實訓和專項實訓，基礎實訓主要是培養學生的點鈔、數字鍵盤操作、憑證編制、賬簿登記、報表編制、電子開票等能力;專項實訓主要是培養學生賬務處理、納稅申報、籌資融資、會計電算化等能力。

　　綜合實訓包括會計綜合業務流程處理和3D虛擬實訓兩個方面。高職院校應該加強實踐教學管理，豐富實踐教學設施和內容，針對實訓教學平臺更新不及時，未實現財稅一體化的問題，應不斷更新教學設施，更新實訓教學軟件;根據會計準則和稅收法律制度的變更不斷調整實訓教學內容，為會計專業教師參與學院實訓教學平臺開發創造更多的機會。[4]高職院校在會計專業日常管理中，還應將實踐教學剛性化，將實踐教學設施、內容、課時、教學大綱、教案、考核方式落到實處。并積極進行校內外實訓基地建設。在互聯網技術飛躍發展的優勢下，不斷探索新的合作方式，建設完善、科學的會計專業實訓考核體系，積極與用人單位進行溝通、交流，了解用人單位對會計專業學生的要求，幫助學生制訂職業規劃、實習計劃，通過實習日志填寫、實習鑒定和實訓考核三種方式，將實踐教學落到實處。

　　4.通過技能大賽推進教學改革

　　高職院校應通過會計技能大賽不斷深化和推動會計專業教學改革，以校賽為基礎，市賽、省賽為提升，不斷提高學生的專業技能水平。通過比賽調動學生學習的積極性，增強學生的專業實踐能力，提升學生的職業素養。會計專業教師還應鼓勵學生積極參加各類會計技能大賽。通過會計技能大賽，不僅能夠使學生接觸比較前沿的會計專業知識和專業技能，還能夠提升學校的參與度和知名度，增加校企、校校之間的交流。但是需要注意的是技能大賽并不能完全替代日常教學，日常教學是人才培養的根本，技能大賽只是日常教學的重要補充，是日常教學不斷創新和改革的有效途徑。[5]

　　5.加強校企合作

　　(1)為了加大產學研結合的力度，高職院校應采取“請進來”的方式，建立會計專家教學團隊，可以聘請審計局、銀行、會計事務所等行業骨干作為兼職教師，充分發揮他們豐富的管理經驗和扎實的業務技能優勢，讓他們指導、承擔會計專業技能課程教學和學生實訓實習工作。同時，高職院校還應通過專題講座、實踐教學等方式，為學生“走出去”創造一個良好的實踐教學環境。(2)高職院校應與電算化網絡公司建立會計信息化人才培養基地和校企合作育人基地，相互合作進行課程開發、師資培訓和實訓教學等工作。(3)高職院校還應與新建立的實習實訓企業簽訂校企合作協議，在學生實習環節根據各單位工作特點和接待能力，選派畢業生頂崗實習，鍛煉學生的實際動手能力，為學生今后的就業及工作奠定基礎。

　　6.增強會計職業道德教育

　　職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，其包含從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系，良好的職業道德是每個員工必備的基本品質。當前，高職院校會計專業人才培養的重心主要在學生職業技能和學生會計實務技能兩個方面。企業的發展離不開財務部門的正常運轉，對于頻繁出現的企業財務安全和會計犯罪問題，會計專業教師要防患于未然，注重加強學生會計職業道德培養，將會計職業道德準則、規范貫穿于整個教學過程中，使學生在學習過程中強化職業道德和法律法規意識，使他們在以后的工作中能夠應用相關規章制度、法律法規約束自己的行為，更好地履行崗位職責。

　　會計專業教師應在不同課程中為學生普及不同的專業知識，如在基礎會計課程教學過程中，應教育學生熱愛會計職業;在成本會計課程教學過程中，應教育學生保守商業秘密，開源節流;在經濟法和稅法課程教學過程中，應教育學生認識法律的嚴肅性，增強法律意識;在職業道德課程教學過程中，可以采用案例討論的形式，增加與學生互動的機會，還可以聘請相關專業人士進行職業道德教育專題講座，對學生進行職業廉潔警示教育。職業道德教育的核心內容主要體現在強化服務、參與管理、提高技能、堅持準則、客觀公正、廉潔自律、誠實守信、愛崗敬業這幾個方面。高職院校會計專業教師應該在條件允許的情況下，在會計職業道德教育中加入職業道德考核內容，積極發現學生各個階段職業道德養成中存在的問題，發現問題及時糾正和改進，有效地發揮學校在學生職業道德教育中的作用。[6]

　　7.開展專業建設的主要措施及保障條件

　　(1)組織保障高職院校可以成立專業建設領導小組和專家指導小組，負責專業建設方案的具體設計、管理、指導、實施，還可以組建以骨干教師為主體的專業建設團隊。(2)制度保障高職院�？梢灾朴喴幌盗信涮坠芾碇贫葘�專業建設項目層層進行責任劃分，將具體任務落實到人，制訂專業建設項目進度計劃和質量保證措施，使專業建設項目的落實具有可操作性。同時，高職院校還應完善專業建設評價機制和監督機制，建立合理有效的專業建設評價流程，采用目標管理的方式確保責任落實到人。(3)經費保障在中央財政支持專業建設的基礎上，積極爭取地方財政資金用于專業項目建設，并嚴格遵守財政資金使用審批程序，保證專業建設資金能夠發揮最大的作用。

　　參考文獻：

　　[1]張銳：《就業導向的高職會計專業實訓模式研究》，中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2012。

　　[2]黎日環：《大數據時代下高職院校會計專業教育的探求》，《現代經濟信息》2017年第6期，第471頁。

　　[3]孫玉芹：《高職會計專業“1234”交融并進式人才培養模式研究——以濰坊工程職業學院為例》，《教育經濟》2018年第11期，第94-98頁。