摘要：初中是學生初次嘗試物理學習的階段，對學生的物理基礎培養有很重要的意義。所以，初中物理課堂教學受到廣泛的關注。如何在學生有限的學習時間里為學生帶來高效的課堂教學，成為關注的重點。教師可就初中物理課堂教學中存在的問題進行簡單的分析，就初中物理精準教學課堂的構建及實踐策略進行講解。

　　關鍵詞：初中物理;精準教學;課堂構建

　　初中相較于小學，在學習的知識上有一個很大程度的躍升，對于學生來說，是一個不小的考驗。所以，教師在學生學習中的作用更為明顯，是學生能否學好物理的重要保證。初中物理精準教學課堂的構建和實踐應該要具備一定的策略，才能夠改進初中物理課堂教學中存在的問題。

　　物理老師評職稱論文投稿刊物：《物理教學》以傳承物理科學文化、溝通教育理論與物理教學實踐、融會物理教學經驗為辦刊目標，以最大限度服務于提高中學物理教學質量為宗旨。本刊讀者以中學物理教師為主，兼顧高等學校、高等職業技術學�；�礎物理教師。

　　一、初中物理課堂教學中存在的問題

　　(一)物理課堂教學目標不夠明確

　　凡事都需要制定目標，只有確定了目標，才能夠按照既定的規劃完成目標，獲得預期的成效。但是當前初中物理課堂教學中普遍存在教學目標不夠明確的問題。教學目標確定后需要配套教學流程、教學方法、教學內容等。只有配套完全了，教學目標才能達成。這就考驗教師教學流程的制定、教學方法的選擇和教學內容的選擇。但是很多教師教學流程并不明確，教學方式也依舊采取傳統的方式，教學內容也僅限于課本內容，不僅不具備豐富性，也不具備實用性。所以，物理課堂教學目標并不夠明確，導致初中物理課堂教學精準性不足。

　　(二)不具備以學生為主的理念

　　以人為本不僅是在教學上，在任何涉及人的管理和教導方面都需要具備。但是長久以來，我國的教學理念做得都不夠好，教師成為課堂教學主體，學生失去了課堂自由，同樣也缺乏自主思考的能力。這樣的課堂只能夠培養學生的瞬時記憶，灌輸給學生書面知識，學生的應用能力無法得到提升。課堂想要實現精準教學，教師必須要足夠了解每個學生的學習情況和學習特點，才能夠“對癥下藥”。

　　(三)學生應用能力不足

　　物理是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗能力和應用能力是每個學習物理的學生都應該具備的。但是，當前我國初中學生普遍不具備實驗操作能力和物理應用能力。究其原因，還是因為教師不重視物理實驗教學，也不重視學生物理實驗能力的培養。學生只能夠在課本上看實驗，在教師的講解中“做”實驗，真正進行的物理實驗屈指可數，甚至很多學校的物理實驗室大門緊鎖，學生從沒有機會進去過。同樣的，教師僅僅是對課本內容進行講解，沒有聯系實際，學生照樣沒有辦法將物理知識應用到生活實際中。

　　二、初中物理精準教學課堂的構建及實踐策略

　　(一)精準備課

　　備課是每個教師在上課之前必須要做的事情，也是決定一節課程走向的準備工作。想要構建精準教學課堂，首先必須要實現精準備課。一方面，教師要充分了解課本中的知識點，也要充分了解學生的水平和興趣點，結合知識點和學生水平、興趣，進行精準備課。備課時要確定此次課程的教學目標，是讓學生掌握初步的物理知識，還是讓學生能夠應用物理知識，甚至是讓學生熟練完成實驗。在確定目標之后，再完成課程內容的編排。教師要充分結合課本內容和當下熱點知識，在學生的興趣點之上完成課程內容的編排。

　　(二)實施高效精準的課堂教學

　　每個學生需要學習的課程有很多，留給物理課程的時間本來就比較有限。所以，作為物理教師，想要實現精準教學，必須要實施高效精準的課堂教學。首先是從教學方式的選擇上面，教學方式會直接影響一節課的教學效果，直接影響課堂教學精準性。所以，教師要根據自己教學的內容選擇合適的教學方式。比如，教師這節課想要給學生講解力學時，可先通過課本內容進行初步的講解，再利用多媒體進行實驗操作的講解。在學生充分了解實驗之后，再安排實驗課程，帶領學生進行實驗。教師可以將基礎知識和實驗操作知識進行有效的結合，實現高校精準的課堂教學。

　　(三)實現學生精準參與

　　學生積極主動的參與到課堂中是教師精準課堂實現的決定性因素。學生在課堂上所處的位置非常特殊，既是課堂的參與者，又是課堂的主導者。所以，想要實現精準教學，必須要實現學生的精準參與。具體而言，教師可以分為課上和課下兩個部分實現學生的精準參與。課上可以將學生分成不同的學習小組，完成物理實驗或者是物理案例的討論。課下教師可以利用網絡學習平臺，實現課下直播，讓學生能夠利用課下時間參與到課程中來，實現精準參與。

　　三、結語

　　初中是義務教育的最后階段，也是學生打牢基礎的關鍵一步。作為初中物理教師，應該要認識到物理精準教學的重要意義，通過精準備課、精準高效教學、學生精準參與等多種方法，保障物理精準教學課堂的構建及實踐，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在精準高效的課堂教學中學習到物理知識，并初步具備應用能力。

　　參考文獻：

　　[1]王瑜.初中物理課堂模塊教學的構建與實踐——以“長度和時間的測量”為例[J].物理之友，2016(6).

　　[2]張思廣.對構建初中物理高效課堂的探索和實踐[J].新課程(中)，2015(3).