摘要：分析了冶金工程專業(yè)學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀，學(xué)生課堂參與度不高的原因，提出了相應(yīng)措施：加強教師教學(xué)理念更新，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，建立本科生導(dǎo)師制和改進平時成績考核，學(xué)生對冶金工程專業(yè)課程參與度與參與質(zhì)量大大提高，教學(xué)效果良好。

　　關(guān)鍵詞：冶金工程專業(yè);課堂參與;探索與實踐

　　冶金工程專業(yè)由于專業(yè)性強，課程種類繁多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生課堂教學(xué)中整體參與度不高，影響了教學(xué)效果。因此，改變學(xué)生在冶金工程專業(yè)課堂學(xué)習(xí)參與狀況，提高教學(xué)質(zhì)量成為眾多冶金高校面臨的一個重要問題。

　　一、冶金工程專業(yè)學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀

　　(一)參與積極性不高

　　目前，在冶金工程專業(yè)課程上課過程中，基本上都是教師一個人講，部分學(xué)生聽，部分學(xué)生發(fā)呆，甚至有些學(xué)生玩手機等。很多教師是以自己為中心組織教學(xué)，講課方式古板，采用填鴨式或者灌輸式教學(xué)，特別是在冶金相關(guān)公式推導(dǎo)及冶金基礎(chǔ)理論講解方面枯燥乏味。例如，冶金傳輸原理課程，公式繁多且復(fù)雜，經(jīng)常是教師一個人在黑板上默默推導(dǎo)，沒有和學(xué)生形成互動，影響了學(xué)生的課堂參與度。

　　此外，學(xué)生參與積極性與教師的教學(xué)魅力也有很大關(guān)系，有些教師上課沒有激情，照本宣科，無法激起學(xué)生的參與興趣。對學(xué)生而言，經(jīng)歷了高考洗禮后放松下來，一些學(xué)生抱著“六十分萬歲，多一分浪費”的心態(tài)，認為只要考前突擊學(xué)習(xí)一下，能及格就行。因此，上課時抱著聽不聽都無所謂的心態(tài)，尤其是對于冶金工程這樣枯燥的專業(yè)課程教學(xué)，不積極主動參與。參與的積極性與學(xué)生個人的性格也有很大關(guān)系。有的學(xué)生比較外向開朗，很樂意表達自己的觀點或看法，有的學(xué)生性格相對內(nèi)向，不敢或者不愿意發(fā)表自己的看法。

　　(二)學(xué)生參與形式單一

　　冶金工程專業(yè)課堂教學(xué)形式單一，最常見的形式仍然是IRF(Initiation-Response-Feedback)，即引發(fā)-反應(yīng)-反饋方式。教師提出一個問題，學(xué)生回答，教師給予點評。這種模式對于中小學(xué)生而言或許有一些幫助，對于大學(xué)生而言，缺乏挑戰(zhàn)性和發(fā)散性，對學(xué)生的吸引力有限。在應(yīng)試教育模式下，教師講授內(nèi)容多，課時安排少，教學(xué)時間緊，有的教師覺得其它形式(如小組討論、相互點評、問題剖析等)比較麻煩，教學(xué)中較少采用新的形式。由于冶金工程專業(yè)內(nèi)容針對性強，內(nèi)容枯燥，如果沒有教師引導(dǎo)或者安排，很少有學(xué)生提出質(zhì)疑或者提出自己的看法。

　　(三)參與深度不夠

　　學(xué)生課堂參與是教師了解教學(xué)效果的重要途徑，但積極的課堂參與并不一定帶來好的教學(xué)效果。例如，在煉鐵原料課程中，有些學(xué)生課堂參與非常積極，經(jīng)常主動回答問題，可回答質(zhì)量并不高，沒有抓住問題的核心，認識比較淺顯，觀點比較片面，但又不能打擊學(xué)生的積極性。此外，很多教師把重點放到科研上，對教學(xué)投入時間和精力不夠，備課不充分，上課泛泛而談，講授的知識不深刻。在課堂教學(xué)中缺乏啟發(fā)性，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生在專業(yè)上和思維上有實質(zhì)的收獲，對問題難以有深刻認識和創(chuàng)新見解。

　　二、提高學(xué)生課堂參與度的措施

　　(一)更新教學(xué)理念

　　教學(xué)理念非常重要，是靈魂、是核心，對于提高學(xué)生課堂參與質(zhì)量起著決定性作用。從學(xué)校角度而言，改變現(xiàn)有規(guī)定，提高教學(xué)在職稱評審中所占比重，提高教師對教學(xué)的重視程度。對教師而言，教學(xué)相長，強化教學(xué)理念，課堂講授不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是知識傳承，是傳道授業(yè)解惑的責(zé)任。

　　(二)豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

　　由于冶金工程專業(yè)課程大部分在大三學(xué)年開設(shè)，學(xué)生具備一定自學(xué)能力，如果教學(xué)內(nèi)容只是教材的簡單Copy，很難讓學(xué)生始終保持聽課興趣，更加談不上積極參與了。必須認真準備教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將所授課程目前的技術(shù)問題羅列出來，深入淺出揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探討解決方案。同時，將先進技術(shù)引入教學(xué)，讓學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，拓寬視野。精心準備PPT，提升主動學(xué)習(xí)熱情和課堂參與興趣。此外，學(xué)校學(xué)院要經(jīng)常組織教學(xué)比賽，教師之間彼此切磋，相互學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法。

　　(三)優(yōu)化考核方式

　　有壓力才會有動力，合理的考核制度有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在考核的壓力下，部分平時不太積極或不愿意主動參與的學(xué)生將不得不參與進來。一旦有了幾次參與經(jīng)歷，特別是發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)還不錯時，往往能增強自信，并在下一課堂教學(xué)參與中由被動變?yōu)橹鲃印？己吮M管帶有某種強迫性，但也激發(fā)了平時想表現(xiàn)但又信心不足學(xué)生的活力，對其他同學(xué)來說也是很好的帶動。為達到最佳考核促進效果，可以改變課程考核形式。

　　目前，很多大學(xué)課程考核由兩部分組成，一部分是期末考試，另外一部分是平時表現(xiàn)，由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等組成。在不同學(xué)校，兩部分比例不一樣。但是，從學(xué)習(xí)過程性出發(fā)，可以加大課堂參與在平時表現(xiàn)考核中的比例，讓經(jīng)常參與課堂教學(xué)的學(xué)生得到鼓勵，形成人人參與、個個爭先的參與氛圍。

　　三、提高學(xué)生課堂參與度的實踐

　　(一)教師教學(xué)理念更新、培訓(xùn)

　　每年暑假，學(xué)校組織教師前往北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校培訓(xùn)，更新教學(xué)理念。強調(diào)教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課程教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生參與積極性。例如，在煉鐵原料制備課程教學(xué)中，將30個學(xué)生分為6組，要求每組學(xué)生自選一個和專業(yè)相關(guān)的主題進行文獻調(diào)研、技術(shù)現(xiàn)狀分析、PPT制作，并在課堂上報告。

　　學(xué)生參與熱情高漲，教學(xué)效果良好。此外，對于新入職教師(大部分為專業(yè)課教師)，學(xué)校在暑假組織進行為期一個月的培訓(xùn)，從教學(xué)方法到教學(xué)理念，從備課到講授，進行系統(tǒng)培訓(xùn)，對新教師無疑是一次全面系統(tǒng)的提高。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

　　與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課針對性較強，每門專業(yè)課都涉及具體的工藝和設(shè)備，如何不能實際感受整個工藝流程，很難取得好的教學(xué)效果。由于相關(guān)的工廠實習(xí)時間短，實習(xí)效果有限，因此，相關(guān)科研鍛煉對于專業(yè)課學(xué)習(xí)顯得非常重要。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極申請國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極參加諸如挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生節(jié)能減排等相關(guān)比賽。學(xué)生在參賽過程中能激發(fā)專業(yè)興趣，提升對相關(guān)專業(yè)課的理解與認識，提高專業(yè)課程課堂參與度和參與質(zhì)量。

　　(三)建立本科生導(dǎo)師制

　　為發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，有效推動思想教育與專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個性教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。2015年，學(xué)校在全日制普通本科生中實施本科生導(dǎo)師制，每位專業(yè)課導(dǎo)師每個年級分配3～4名本科生，按照分年級、分小組、分階段指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制實施為學(xué)生提供獲取知識、開拓思維、培養(yǎng)能力、施展才能的空間與條件，得到實際動手能力和解決工程實際問題能力鍛煉，激發(fā)創(chuàng)新意識。本科生導(dǎo)師的言傳身教，對提高學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)大有益處。

　　(四)改進平時成績考核方式

　　冶金專業(yè)課程平時成績一般占總成績30%左右，此前平時成績考核是以課堂點名簽到或課后作業(yè)作為評定依據(jù)，很難調(diào)動學(xué)生課堂參與度。新的考核方式將每個人的平時成績30分分為兩部分，其中課堂回答問題20分，每回答一次記5分，小組Topic討論及匯報10分。2016年，率先在煉鐵原料制備課堂采用改進后的平時成績考核方式，學(xué)生課堂上回答問題爭先恐后，小組課題討論準備非常充分，效果顯著。

　　四、結(jié)語

　　分析了冶金工程工程專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度不高的原因，提出了提高學(xué)生參與度的措施，并從加強教師教學(xué)理念更新、引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、建立本科生導(dǎo)師制和改進平時成績考核方式等方面進行了教學(xué)實踐，學(xué)生冶金工程專業(yè)課程教學(xué)參與度與參與質(zhì)量大大提高，教學(xué)效果良好。

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