【摘要】新時期的高職數學教學過程中，對于課程的優化必須要始終堅持面向專業需求的基本原則，這樣才能夠構建完善的課程體系，采取全新的教學模式，逐漸達成培養學生實踐應用能力的教學目的。基于此，本文先對高職數學課程中存在的問題進行了分析，然后以面向專業需求為視角，提出了優化高職數學課程的具體策略，僅供相關教育研究參考。

　　【關鍵詞】面向專業需求;高職數學;課程優化

　　隨著現代社會的不斷發展，在《國家長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》綱要中明確指出，政府必須要積極履行發展職業教育的職責，并將之納入到經濟社會發展和產業發展規劃之中，這樣才能確保職業教育與將來的社會發展需求相適應。為此，本文對面向專業需求，優化高職課程建設的研究極為必要，再加上高等數學是高職院校學生必修的一門公共基礎課，對其優化研究已成為一項極為重要的任務。

　　1目前高職院校數學課程中存在的問題分析

　　通過對目前我國多所高職院校數學課程的調查發現，其中仍存在著較多的問題，與現代社會及教育所要求的面向專業需求不相一致，其問題主要體現于以下幾點。

　　1.1缺乏合理的課程設置

　　就以目前我國各高職院校的數學教學課程設置而言，并沒有專業性的教材，總是延續的本、專科壓縮教材版本，試問在此種不合理的課程設置之中，如何能滿足各專業學生的實際學習需求，自然無法將之促使學生有效發展的作用發揮出來。

　　1.2生源數學基礎參差不齊

　　就以目前我國高職院校的招生情況來看，其生源一部分是高考的第五批次，另一部分是各院校的自主招生，總體而言，學生的數學基礎一般比較差，再加上文理兼收班級中學生的數學基礎也參差不齊，這不僅會為課程的優化帶來難度，并且也使得教學的難度不斷增大。

　　1.3課程內容與專業需求嚴重脫節

　　高職院校一般由多個專業構成，高等數學是高職院校必修的一門公共基礎課，所以常會受到學時的限制，實際教學中常采取按課本順序來教學，一般的基本設置為，第一學期主要圍繞微積分來教學，如果有的專業開設第二學期，那么就會圍繞線性代數來教學。

　　這樣的教育背景下，就會出現一個較為嚴重的問題，即課程的內容與專業的需求嚴重脫節，難以實現與專業的有效對接。長期以往，數學這一門公共基礎課為專業課服務的作用就難以有效發揮出來，會影響學生將來的有效發展。

　　2面向專業需求的高職數學課程優化的具體策略分析

　　基于上述幾個主要問題而言，高職院校的數學教研室老師需要加強對各專業對高等數學課程的基本要求，發放全面的調研表，對各專業所需的數學知識及學生具有的數學能力進行全面的了解。如各專業對數學知識和數學能力的需求?數學知識在專業課程中的應用情況，對某個具體的知識點的需求是了解、理解或是掌握?

　　對學時方面的要求......通過這些有效的調研之后，能夠深切的發現，由于學時的限制，有的專業課程的需求，如果還兼顧數學理論的完整性和系統性，并無法滿足專業課程的實際需求，所以必須要及時對高職院校的數學課程進行及時優化，具體策略進行如下闡述。

　　2.1堅持面向專業需求的原則

　　高職院校之所以設置數學課程，其目的就是為各專業而服務的，所以，必須要確保學生的數學能夠夠用。所以，為了達成此基本目標，數學教學過程中需要徹底打破原有課程的完整性和系統性，這樣才能夠及時調整與優化教學內容，并輔以與專業內容相關的實際案例，這樣才能夠在堅持面向專業需求原則的同時，真正實現為學生后續專業課程所服務的教學目的。

　　2.2以專業人才培養為基礎，完善課程體系

　　為了滿足各專業人才的培養需求，對高職院校數學課程體系設置方面，老師可以選擇“必修+選修”的基本方式，必修課需在第一學期完成，選修課主要設置在第二三學期完成。必修課內容可以設置為微積分，選修課內容可以包括常微分方程、線性代數、概率論等內容。相信在此種不斷完善課程體系的背景下，能為各專業人才的順利培養奠定扎實基礎。

　　2.3實施模板化教學

　　通過對目前較多高職院校的學生而言，他們總是存在此種學習思想，我們需要學習的是技術，學習數學的價值是什么?針對學生們此種片面的思想，老師需要更加注重教學體系的完整性，將數學與其他專業課程相融合，及時打破常規，不再保留理論的完整性和系統性，實施模塊化的教學。具體而言可以設置為三大模塊，如基礎模塊、應用模塊與提高模塊，此三模塊正處于遞進教學狀態，即基礎理論教學、與專業課程對接教學、拓展教學，既能保持學生學習的積極性，又能夠提高實際的教學效果。

　　2.4編寫適應專業需求的教材

　　面向專業需求背景下的高職數學教學之中，必須要為學生編寫適應專業需求的教材，既能使學生的學習興趣會越來越高漲，又能夠在優化教學效果的同時，完善高職數學的知識體系，能為學生更為全面的發展奠定扎實基礎。如以信息工程專業的學生而言，可以為其編寫“工程數學”教材，針對其他專業的學生，也需要編寫更具針對性的教材。

　　2.5優化教學方式

　　這里所指的優化教學方式，主要是將傳統教學與多種信息技術教學手段相結合，以此來更好的培養學生的應用能力。首先，制作與新課程相關的多媒體電子課件：《高等數學》、《數學建模》等。這些精美、專業的課件，可視性較強，能成為老師授課和學生課后學習的有效手段，能提高課堂教學的質量及效率。其次，借助慕課教學手段建設高等數學園地，形成立體化教學環境。

　　相信在這樣的環境之下，學生的學習不會再受到任何局限，學習效果會更加顯著。最后，建設數學建模實驗室，這樣就能給學生提供良好的實踐性教學環境，構建全新的數學教學模式，徹底打破以往的數學沒有實驗課的傳統模式。

　　3總結

　　毋庸置疑，面向專業需求的發展方向，已成為各高職院校數學教學的必然趨勢。在今后的高職數學教學過程中，作為院校及相關教育者，需要根據每位學生的實際學習實情，改變原有的教學規劃及模式，以此來不斷優化數學課程，這樣的課程改革才能實現突破性的發展，真正將數學課程為各專業學生發展的積極作用淋漓盡致的符合出來。

　　參考文獻

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　　[2]汪榮偉,云連英,陶正娟.面向專業需求的高職數學課程教學的思考與實踐[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2007(3):44-45.

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