隨著社會的不斷發展，信息技術的不斷普及，培養新時期的科技人才非常重要。在各行各業的建設中，技術工人是主力軍，因此，技工院校對培養建設性的人才起到了重要作用。在技工院校中也提出了工匠精神，而怎樣培養有工匠精神的會計技術人才也是本文研究的重點，這對于規范財務的管理，精準使用資金等方面，有著深遠的影響。

　　關鍵詞：技工院校,工匠精神,會計人員

　　隨著我國社會的不斷發展，市場經濟環境發生了巨大變化，對高素質會計人員的需求也在持續提高，當前階段，高素質會計人才的培養已經成為社會廣泛關注的問題。但是，目前我國的現狀是普遍會計人才的素質不高，具體表現為公共素質、職業基礎、職業專項等方面能力的缺乏以及人文綜合素質和職業道德素養不足等問題，只有采取有效的措施解決上述問題，重新定義人才培養規格，逐步形成大專業、小方向、分類別、多模式的新型人才培養格局。使會計人員的素質得到全面的提高，才能適應復雜多變的社會環境，為實現偉大的中國夢打好堅實的基礎。

　　一、現階段會計人員的現狀分析

　　( 一 ) 學歷普遍較低

　　現階段會計人員，相當一部分人的學歷偏低，有的半路出家，知識陳舊。由于他們的學習能力較低，無法及時根據社會經濟發展趨勢對自身的知識結構進行更新，難以適應新時期會計工作的要求。例如會計電算化等。因學歷原因，造成會計人員的工作比較單一，比如只會做做賬，不懂電腦操作，或者會電算化操作而不懂基本的賬務處理等，難以適應經濟全球化和技術變革帶來的激烈競爭。

　　( 二 ) 專業知識水平較低

　　當前階段，很多會計都存在知識素質水平無法適應經濟時展的情況。這一點不僅體現在思考、創新拓展以及應用實踐等方面能力的不足，同時職業專業能力也相對較弱。此外，一部分會計人員對國家新出臺政策缺乏必要的了解，只能應付諸如記賬、報賬一類的簡單工作，根本不具備獨立分析、處理突發問題的能力，無法為單位的經營管理以及決策行為提供有效的支持。

　　二、如何培養具備工匠精神的會計人員

　　在社會經濟高速發展的形勢下，“工匠精神”已經成為新時代會計人員培養的重要要求之一。作為一種職業精神，“工匠精神”不僅體現出了一定的藝術感，更強調了一種精益求精的品質。在 2016 年的政府工作報告中，李克強總理就發出了各行各業重拾“工匠精神”的呼吁，具備工匠精神的人才受到了更多的關注。會計崗位同樣急需具備“工匠精神”的會計人員。如何培養會計人員的“工匠精神”?

　　( 一 ) 明確目標 --- 培養“工匠精神”的會計人才

　　當前階段，很多技工院校在教學培養目標的制定上都存在一定的不足之處，很多院校更是直接借鑒本科院校和中職院校的教育培養模式，和技工院校教育的特征存在巨大的偏差。因此，技工院校現階段的重要任務就是結合自身的實際情況，在明確培養目標的前提下選擇合適的會計人員培養模式。

　　技工院校在培養具備“工匠精神”會計人員的過程中，人才培養模式必須和市場發展趨勢相適應，如此不僅能夠有效的提升自身的市場競爭力，還能獲得更多的聲譽。換而言之，技工院校的培養目標應該是為社會輸送更多具備“工匠精神”的會計人員。具體應該從價值理念和職業技能兩個方面切入提高學生的綜合素質水平，培養出專業技能熟練、工作嚴謹敬業且敢于創新的會計人才，只有這樣，學生在工作崗位中的表現才能獲得企業的肯定。

　　( 二 ) 如何培養未來會計人員的“工匠精神”

　　員工對工作的態度直接影響著產品的質量，這也是美日德等發達國家制造業水平處于世界領先行業的秘訣，因為他們的員工對待工作更加嚴謹、細致、追求完美。很多發達國家都已經建立起了完善的職業教育體系以及企業培訓體系。我國在這一方面與西方發達國家來比，存在著一定的差距，因此如何培養未來會計人員的“職業精神”的工作任重道遠。在進行會計人員細致、嚴謹、專精等敬業精神培養的過程中，教師可以從以下幾個方面入手：

　　1.言傳身教。

　　教師一方面承擔著授業解惑的責任，另一方面也發揮著一定的表率作用。因為教師是學生接觸最頻繁的群體，其一言一行都會對學生產生較大的影響，因此教師應在學員中樹立榜樣，灌輸社會主義核心價值觀，讓學員明白：心中有國家、有社會、有他人。

　　2.開設人文課程。

　　在技工院校課程體系中，各專業課程占據了很大的比重，人文課程不可避免的遭到了忽視。對此，院校要把這一課程當作主科來抓，落實到人，對未達標的學生不準畢業。

　　3.環境塑造。

　　從家庭、學校到大社會，應該樹立職業耐心、專注、追求極致的態度，把會計愛崗敬業的職業道德標準植入到每一個學員之中，形成愛一行，干一行。我國是發展中國家，培養“工匠精神”的學員并非一朝一夕之事，這需要從上而下的引導，從下至上的實施，才能有效地保障會計人員思想素養和職業道德。

　　( 三 ) 如何培養未來會計人員的“工匠技能”

　　會計人員“工匠技能”的培養既需要理論的指導，又需要結合實踐加以驗證。因此，技工院校在進行會計人才培養的過程中，必須將理論和實踐有機的結合起來。例如，對于有志于財務會計的學生，要重視出納、會計核算等內容。由于經濟業務的內容十分復雜，因此單憑課堂上對知識點的講解很難覆蓋所有的業務，因此教師要在傳統學生專業技能的同時培養學生獲得“工匠技能”的能力，通過不斷的探索和鉆研強化自身。

　　1.深化校企合作。

　　當前階段，雖然很多技工院校和當地企業建立了合作關系，為學生提供了企業實習的機會。但是由于時間的限制，實習生很難在短時間內獲得明顯的提高，因此效果十分不理想。針對這一問題，必須推動學校和企業的深入合作，例如建立校內培養基地，企業提供經驗豐富的職工，學校提供場地，結合企業要求有針對性的制定培養計劃，如此一來畢業即可錄用。此外，企業還可以和政府溝通，爭取建校資格，培養專門企業人才培養服務。

　　2.優化教師考核指標。

　　在會計人才培養的過程中，教師發揮著至關重要的作用，因此提高教師素質，建設整體素質水平高超的教師隊伍十分重要。對此，各技工院校要建立完善的教師考核體系，對考核指標進行完善。現階段，很多院校開展教師考核時主要關注的是學生滿意度、科研成果、同事評價等指標，代表性不強。可以適當的增加教學成果指標。此外，在進行績效考核時，為了充分調動教師的工作積極性，還可以舉辦“創優評先”活動，結合考核指標從對教師的績效進行全方位評價，為表現優異的教師提供更多晉升機會。

　　3.加強思維訓練，培養創新意識。

　　在實際教學過程中，教師要在牢固把握會計教育本質的基礎上，對教學方法進行創新，著重培養學生的思維能力和創新意識。例如，教師可以采用問題導向的教學方法，通過設置疑問的方式，以學生獨立思考或是小組討論的形式對問題進行解決。還可以利用多媒體設備以視頻或是圖像的形式展現真實案例，鼓勵學生自主探究解決方法，這對學生解決實際問題能力的培養十分有利。

　　4.滲透理財觀念，培養理財能力。

　　作為財務會計，做賬只是基本能力，理財能力同樣不可缺少。在新形勢下，綜合型會計人才才能獲得更好的發展。教師在教學的過程中，要引導學生形成良好的理財觀念，逐漸滲透市場經濟意識，使學生樹立時間價值觀念和風險收益均等觀念，使之貫穿在整個教學活動中，最終實現學生理財能力的提高。

　　當前階段，我國正處于經濟結構轉型的關鍵時期，具備“工匠精神”的高素質會計人員的培養受到了社會各界的共同關注。對此，應該深入貫徹落實終身學習的觀念。針對現階段會計人員知識技能和社會發展脫節的問題，建立在職培訓教育機制，促進會計人員的理論知識和操作技能的更新，全面提高會計人員的綜合素質。同時會計人員還要充分發揮自身的主觀能動性，積極自主的通過學習強化自身的素質水平，成為一名高素質的會計工匠人才，為社會的發展做出更多的貢獻。

　　四、結論

　　綜上所述，我國會計行業“工匠精神”的全方位落實是一項長期且艱巨的事業，需要社會各界的共同努力。技工院校在進行高素質會計工匠人才培養的過程中，必須及時更新觀念，在明確目標的指引下，結合市場發展趨勢，重新構建課程體系，創新教學模式，培養職業技能熟練、職業道德優秀的復合型會計人才，為我國社會經濟的發展奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

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