我國高校在進行人才培養和素質培養中經常會建立生產性實訓基地，這也是提高辦學質量重要途徑。軟件技術專業教學有很高的技術性，復雜性，學習難度大，實習難，教師下企業難，因此建立校內生產性實訓基地是很有必要的。下面文章從以上難點出發，提出校內生產性實訓基地建設是高等教育發展的必然趨勢，同時，建立實踐教學體系，成立校內工作室，構建項目庫平臺，完善教師團隊是重要的手段，下面是詳細的日常工作介紹。

　　【關鍵詞】軟件技術專業,實訓基地,工作室,項目庫平臺

　　目前，我國高等教育已經成功從精英教育過渡到大眾教育階段，大學畢業生人數逐年增加，這為社會建設與發展儲備了大量人才。與此同時，也加劇了就業市場競爭的激烈程度，大學生就業難觀象十分突出。之所以這樣，有很多方面的原因，但是從教育角度看，主要在于培養的人才適應不了用人單位要求。企業作為營利性經濟組織，以追求利潤最大化為根本目標，自然要求員工能為企業帶來效益，而這就需要員工具備專業知識、實踐能力，以及其他方面的能力。大學畢業生想要成功進入企業，發揮出自身在企業中的價值，就要成為企業需要的高素質技能型專門人才。所以，高校建立校內生產性實訓基地是必要的，培養高素質技能型專門人才，使畢業生更好地適應社會。

　　一軟件技術專業校內生產性實訓基地建設的必要性

　　1.軟件技術專業人才培養中的主要難點

　　工學結合的人才培養模式是培養專業知識扎實、崗位實踐能力強的高素質技能型專門人才的主要渠道，在當前教育改革背景下備受各方關注，在高等院校應用廣泛。軟件技術專業是一門技術性、專業性、操作性都很強的課程，向來注重工學結合和人才培養。就目前而言，軟件技術專業人才培養遇到了很多問題，具體如下：

　　第一，學生批量下企業頂崗實習難。社會上的很多軟件企業辦公場地小、規模小，每年可接納的實習生數量有限，很難大批量接收軟件技術專業學生頂崗實習。

　　第二，由于軟件開發的特殊性，軟件開發周期一般很長，課堂實踐教學難以適應這種特點，造成學生實踐的時間、空間受限，影響學生實踐能力的養成。

　　第三，教師下企業難。軟件技術專業要求任職教師擁有專業的知識、技能，以及軟件開發能力，而信息技術日新月異，這就要求教師下企業實踐不斷地學習與鍛煉，接觸最新的研發軟件、開發技術，提升自身的軟件開發能力，以滿足不斷發展變化的軟件技術專業教學要求。但是現實生活中，教師不僅難以脫離教育崗位，也很少有機會進入企業學習，難以掌握軟件研發的核心技術。

　　第四，聘請優秀的雙師型教師難度大。受體制、薪資等客觀因素影響，軟件企業中的高新人才一般不愿意到校任職，參與教育活動的積極性也不高，不能為軟件技術專業教育注入新鮮的活力。為了破解以上幾個方面的人才培養難題，筆者提出建立校內生產性實訓基地，引入工作室、項目庫等建設，構建完善的實踐教學運行機制，加強校企合作，著力培養學生的專業知識、技能和崗位能力，成為用人單位需要的高素質技能型軟件專業人才。

　　2.校內生產性實訓基地是高等教育發展的趨勢之一

　　高等院校人才培養不僅注重基礎理論知識的教學，更強調技能鍛煉，希望學生成為高素質技能型專門人才。為了培養這樣的人才，要全力培養學生適應崗位所需要的知識、技能，而校內生產性實訓基地恰好提供了這樣的平臺和機會，供學生實踐操作，鍛煉實踐能力。依托于校內生產性實訓基地，針對軟件技術專業特點和人才需求建立一體化實踐教學體系，讓學生在真正的工作環境中學習、訓練，養成良好的實踐能力，成為用人單位需要的人才。

　　二軟件技術專業校內生產性實訓基地建設與實踐

　　1.建立“項目貫穿、分標遞進”的實踐教學體系

　　首先，優化“項目貫穿”教學內容。在軟件技術專業實訓教學中，為了突出學生的職業能力培養，使學生能力與市場需求對接，學校要開展校企合作，建立校企合作辦學管委會，并以該機構為依托每年進行一次軟件人才市場調研，為動態優化“項目貫穿”教學內容提供有力支持。

　　通過市場調研了解軟件企業的人才需求，明確企業需要哪一方面的人才、什么樣人才，然后將這些內容成立成市場調研報告，依據報告內容展開軟件技術專業教學設計研討會，不斷動態優化調整“項目貫穿”教學內容，確保項目訓練內容符合崗位能力培養需求，切實增強學生的軟件研發能力。其次，實行“分段遞進”教學組織模式。根據認知規律和教學內容難易度，建立“分段遞進”教學組織模式，著重突出實踐教學環節。

　　1～5學期設置16周常規教學周、4周生產性實訓月，最后一個學期為頂崗實習期。通過常規教學與實訓教學的結合，構建“學、訓、學、訓”分段遞進形式的軟件技術專業教學過程，促進學生崗位職業能力的螺旋遞進。由于實訓基地設備有限，為了滿足不同班級的實訓需求，學校應當建立動態的實訓月機制，讓每一位學生都參與項目實訓，確保實踐能力得到充分鍛煉。

　　2.聯合企業共建校內工作室

　　在現有的基礎技能訓練區和綜合技能訓練區基礎上，充分整合校內實訓資源，聯合合作企業，通過校企雙主體建立校內工作室，采用企業化運作機制，發揮校內外資源優勢，為學生批量頂崗實習創造有利條件。工作室建立前，學校通過校企合作辦學委員會與相關的軟件企業建立合作關系，簽訂合作合同。在此基礎上，引進合作軟件企業的核心開發程序、技術軟件等，建立校內工作室。

　　工作室內設交流研討區、項目展示區、項目研發區、辦公區等，營造符合軟件企業真實情況的工作環境。校內工作室建設要遵守“真實環境、真實管理、真實項目”基本原則，學校派遣骨干教師進駐校內實訓室，同時合作企業也派遣骨干技術人員，組成綜合性教職團隊，輔助學生完成實訓活動。學生根據學校要求批量進駐工作室頂崗實習，在教職團隊輔助下逐步完成實訓項目。

　　校內工作室為學生提供軟件研發的實訓項目，是培養學生崗位能力的主要載體。在室內實訓室的支持下，不僅學生的軟件項目研發技術、開發能力等得到顯著提升，學校的各類實訓資源也得到了整合利用，并獲得了社會資源，明顯提升辦學能力和質量。

　　3.基于校內工作室建立實訓項目庫

　　由于軟件開發周期長，課堂教學時間有限，很難利用有限的課上時間完成一個完整的實訓項目。為了滿足學生實訓方面的需求，依托于校內生產性實訓基地的工作室建立實訓項目庫，將教學管理與教學實踐完美結合在一起，為學生實訓、頂崗實習等提供不同的訓練項目，培養學生綜合能力。項目庫平臺包括企業項目子庫、實訓項目子庫、科研項目子庫、學生優秀作品子庫等，各個子庫負責不同的工作。

　　其中，實訓項目概況由企業項目子庫對外公布，實訓學生在教職團隊輔助下自行組建軟件研發團隊，對項目進行模塊化劃分，提煉出訓練內容，加入到實訓項目子庫中，并圍繞實訓項目進行組織設計、崗位劃分等，為后續的實際操作工作做好準備工作。完成實訓操作后，將工作成果輸入學生優秀作品子庫，展示學生實訓成績，同時為企業技術開發注入靈感。

　　此外，該平臺還具備教學管理功能，能夠有效協調好課堂教學與軟件長期開發之間的矛盾。學生登入項目庫平臺，結合教學內容選擇適合的實訓項目，按照軟件開發流程展開具體的操作，不僅突破了以往訓練項目的時間、空間限制的困難，還促進了實踐教學全方位運行，促進學生崗位能力全面發展。

　　三軟件技術專業校內生產性實訓基地日常運行

　　根據軟件技術專業教學實際情況和需求，在現有實訓設備、人力等資源基礎上，依托于合作企業重新整合并建立校內生產性實訓基地，成立計算機應用實訓室、軟件開發實訓室、移動應用開發實訓室等。依托各種實訓室建立校內工作室，然后在此基礎上建立實訓項目庫，為學生提供各種各樣的實訓項目。為了充分發揮實訓基地的積極作用，建立健全實訓基地管理制度，教師負責實訓基地設備維護、軟件更新等工作，學生負責實訓基地的日常管理工作，如打掃衛生、電源關閉等。通過教師與學生的相互配合，維護實訓基地工作正常運行。

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