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園林專業碩士典型教學模式探討

時間:2017年12月11日 分類:教育論文 次數:

由于近年來高等教育的快速發展,園林專業碩士畢業論文教學環節在目標培養,選題,指導,管理,評價等方面都需要不斷進行創新,需要教育工作者從不同角度不斷的開拓出新的教學模式。在園林專業碩士畢業論文質量管理體系上要改革實施新方案,不斷推陳出新,通

  由于近年來高等教育的快速發展,園林專業碩士畢業論文教學環節在目標培養,選題,指導,管理,評價等方面都需要不斷進行創新,需要教育工作者從不同角度不斷的開拓出新的教學模式。在園林專業碩士畢業論文質量管理體系上要改革實施新方案,不斷推陳出新,通過對園林專業碩士畢業論文(設計)的大量實際案例及其特征進行分析,總結出園林專業碩士畢業論文(設計)典型的教學模式。

  關鍵詞:園林專業,畢業論文(設計),典型模式

  1.產學研互動式教學模式

  該模式的特征在于園林專業碩士畢業論文(設計)的選題即是導師的科研項目,有具體的實際工程應用背景,形成教學、科研、生產相互促進,教學質量有保證,又能促進科技進步、服務生產第一線,創造實際效益的教學模式。其主要特點為:該模式園林專業碩士畢業論文(設計)選題具有前沿性,有利于提高學生的主動性和創造型,有利于保證園林專業碩士畢業論文(設計)成果的先進性。

  在教學經費上相對充足,有利于安排學生到工程實際現場進行調研實習,以進行充分的文獻檢索,實際科研能力和工程綜合能力訓練比較充分。實施該模式的導師大多有立項的科研項目,一般教學科研能力較強,層次較高,能夠全面培養學生的綜合素質和能力。在布置畢業論文(設計)任務和內容時,使學生了解科研項目全貌的同時,將項目進行合理的分解,形成獨立的研究小組,使每個學生承擔各自畢業設計的任務和內容,分工協作。對于理論基礎好、綜合能力強的學生來說,這是一個比較好的模式,可以充分發掘學生的潛力。

  2.面向市場的短、平、快課題教學模式

  此種園林專業碩士畢業論文(設計)教學模式的特點是,題目內容的真實性和實用性強,一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內能夠完成的設計項目,尋求與中小型企業合作,開發橫向課題,將其作為學生的畢業論文(設計)選題,通過此類訓練,學生全過程參與項目的完成,并取得有效成果。

  該模式可以從企業處獲得一定的經費支持,同時需要指導教師做大量的準備工作,組織好學生與公司企業間的技術交流溝通。由于要求產生實用性成果,指導教師對學生的研究設計更要嚴格把關,甚至親自參與研究設計,做到心中有數。而學生實習調研充分,項目全過程參與和具體研究成果的取得,會促使學生的素質和能力得到培養和提升。該模式通常工作量飽滿,有利于調動學生的積極性和創造性,畢業論文(設計)質量較高。

  3.“雙導師制”教學模式

  由于科技的飛速發展,完成一個課題需要多學科專業知識的參與,采取“雙導師制”教學模式,改變學生只有一名教師單獨指導的情況,可以彌補單個指導教師知識和能力結構的不足,尤其是老教師與年輕教師、校內教師與校外導師優勢互補,對學生的指導更為有利,可以使學生得到更多的收獲。

  這種模式不局限于同一學科、同一專業有助于形成一個很好的互動局面,客觀上每位學生更容易隨時隨地得到不同教師的指導,對學生綜合素質和能力的培養更為有利。此外,該模式還有利于學校指導教師水平的提高,也確保了每名學生的畢業論文(設計)質量。

  4.學生自選課題教學模式

  隨著時代的發展,園林專業高等教育愈加重視學生創新能力的培養,愈加重視學生的個性發展,因此,這些年來學生自選畢業論文(設計)課題的想法比以往更加強烈,人數逐年增多,目前已成為主流趨勢。該模式的特點是:

  學生自選課題,更容易發揮學生的主動性和創造性,特別是與實習工作相結合,興趣高,投入精力大,容易出成果。但是學生自選的課題需要進行嚴格的把關和篩選。教師與學生間需要進行充分的交流和溝通。

  學生自選課題模式更應注重指導教師與學生間的雙向選擇;指導教師對學生的創新精神應該給予充分肯定和支持。但也正是由于學生自選課題,指導教師缺乏一定的準備,因此,指導教師除指導學生拓寬工作思路和提供方法引導外,也應該親自參與課題的研究,充分掌握學生研究設計進展和存在的問題。

  參考文獻:

  [1]陸富彬.對教學應用型高校碩士生畢業論文工作的思考[J].文教資料,2006,(28).

  [2]楊水銀.應用型高校碩士畢業論文(設計)改革探討[J].當代教育論壇(宏觀教育研究),2008,(8).

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