下面是兩篇案例教學法論文范文，第一篇論文介紹了案例教學法在法語教學的應用，以在法語教學中國的應用為研究，分析了案例教學法的實施步驟和問題。第二篇論文介紹了市場營銷學案例教學法，案例教學法不僅可以應用在法語教學還可以在市場營銷教學中使用，極大程度的提升了教學效率，簡化了教學方法。

　　《案例教學法在法語教學的應用》

　　[摘要]案例教學法是以案例為基礎和核心的教學方法，注重學生在實踐的過程中獲取理論知識與經驗。本文以案例教學法在法語教學中的應用為研究對象，指出案例教學在法語語言教學中的可行性，探索在法語教學中使用案例教學的具體實施步驟及需要注意的幾點問題。

　　[關鍵詞]案例教學;實踐;法語語言教學

　　案例教學法(laméthodedescas)是一種以案例為基礎的教學方法。提倡課堂教學內容以案例的方式呈現給學生，使學生在分析案例，參與案例，討論案例的過程中，掌握和運用理論知識，從而達到教學目的。這種倡導從實踐中提取理論的教學方式興起于20世紀初，是由美國哈佛大學法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•蘭代爾(ChristopherColumbusLangdell)所提出的，最早主要應用在法學專業的教學中，后逐步被廣泛應用到其他學科，多數為實踐性較強的學科，如醫學、金融等領域。在我國法語的語言教學從傳統的語法教學，到視聽說教學，再到后期的交際教學法，一直在不斷的變革中摸索、進步，力求培養適應社會各行業發展需求的法語人才。案例教學法作為交際教學法的一種表現形式，也被部分教師應用于法語的教學之中。筆者在本文中探索案例教學法在中高級法語語言教學，尤其是翻譯、課程教學中的應用。

　　一案例教學法應用于法語教學的意義及可行性

　　語言的掌握需要基礎語言知識的積累，更需要學習者在實踐中的鍛煉和完善。因此語言的教學僅局限于傳統的課堂上的知識講授是遠遠不夠的，為達成更好的教學效果，應設法給學生創造盡可能多的實踐機會，使其在語言的運用過程中達到學習和鞏固的目的。從這一角度出發，案例教學法就是很好的選擇。一個好的案例教學，可以給學生創造半社會半課堂的學習氣氛，充分調動學生的學習自覺性和主動性，使其參與其中，運用知識、發現問題、總結問題。原則上案例教學法的實施需要學生具有一定的知識儲備，掌握基本的法語詞匯、語法是保證法語教學的正常開展的前提。因此就案例教學法的使用，筆者建議是在法語教學的中、高級階段，以達到理想的教學效果。其次，隨著現代化教學設施的出現，案例教學可通過圖片、視頻、音頻、互聯網、社交媒體等多種方式輔助進行，順利完成從課前到課上再至課下的延伸和過渡，同時提高教學的效率。

　　二案例教學法在法語教學過程中的實施

　　1確定教學目標，準備案例

　　翻譯(口譯、筆譯)和課程是法語教學中最具實踐性質的課程，也是最適合引入案例教學法的課程。在具備合適案例的前提下，也可以開設翻譯的綜合實踐課程，進行案例教學。因此，教師在實施案例教學法時的課前準備過程是非常重要的，這其中包括確定準確的教學目標和準備適用于課堂的教學案例。在《大學法語課程教學要求》和《高等學校法語專業高年級法語教學大綱》中都對學生不同階段“寫的能力”“譯的能力”提出了詳細的要求。教師在制定教學目標時可以此為依據，將各階段的要求細化，使教學目標明確而細致，以便在選取案例時能夠做到準確把握案例難易度，抓住要點開展教學。案例的準備工作是非常重要的，是案例教學成功的關鍵。雖然案例教學沒有明確的步驟要求，但以下幾步工作是不可或缺的。

　　從教師的角度講，首先需要篩選案例。選擇案例不能根據個人的喜好，應有針對性地進行挑選和設計。如條件允許，案例的選擇最好以一定的調查結果為依據，其中包括對相關案例的市場調查，對學生知識水平、特點及需求的調查，等等。所選案例要難易適中，具有時代性，有效反映社會的需求，再兼顧一定的趣味性，能夠充分調動學生的積極性和課堂氣氛;其次，要對案例進行有效的加工和再創造。直接從實際生活中挑選出的案例，往往不能完全契合教學的需求，應根據實際情況，對案例進行適當的調整和設計，在保證案例完整性的前提下，與其他教學法做有效的結合，使其更加適應課堂教學，既能讓學生充分參與其中，又能系統、完整地進行理論知識的滲透。最后，資料的收集工作必不可少。

　　在案例的準備過程中，僅僅提出案例是不夠的，要有一套完整的知識體系作為支撐，這也是最后學生通過案例的學習需要掌握的知識。此外，與案例有關的數據資料等也需提前收集，以便學生更好地理解案例，完成案例。從學生的角度講，在教師正式開始課堂活動之前也需要一定的案例準備和資料搜集工作。課堂的時間是有限的，為了使課堂教學活動更加完整有效地進行，學生也需要對案例進行精心的準備。全方位地了解案例的內容、思考案例、適當做調查、提出問題，等等，或與小組同學進行課前討論，做好準備工作。翻譯課程的案例，需要提前閱讀翻譯資料，了解相關領域的知識背景、文化背景、有關詞匯。課程的案例亦是如此，準備相關詞匯，了解文章類型、要求，做必要的數據調查，等等，例如法文中不同類型的文章(résumé,com-mentaire,compte-rendu,rapport...)有不同的格式或內容要求，這些都是需要學生在正式接觸案例之前進行的課前準備工作。

　　2組織課堂活動

　　在總課時數確定的情況下，應對課堂活動做有效的分配，把握時長和控制節奏，逐步完成案例。教師在整個課堂活動中既是活動的主導者、主持人，又是參與者，兼及知識的傳授者。在開展課堂活動時，首先，應陳述案例，無論以何種形式進行陳述，這一步驟都必不可少。盡管學生已對案例進行過課前準備，課上再次陳述，還是能夠讓學生建立起全局概念，更加準確把握案例和完成自我定位;其次是案例的課堂討論活動。在案例教學中，討論的環節是特色也是關鍵，小組形式的案例討論，以及通過小組負責人進行的班級討論都能使得學生更充分地參與案例之中。這一過程也是學生之間、學生與老師之間翻譯理論、技巧、法語口語的交流、切磋過程。教師在這一過程中應充分發揮主導性的功能，控制討論的節奏，滲透必要的語言基礎知識、翻譯知識和技巧、方法等理論知識;最后，進行案例總結，這也是從實踐中總結理論的過程。通過總結，使學生完整地回顧整個學習過程，發現自身不足，歸納在完成案例過程中獲取的知識，從而納入自身知識結構之中。

　　3課堂之外的延伸

　　案例教學活動的開展僅在課堂上是無法完成的，還需要課堂之外的輔助。在這一過程中，可充分利用現代科技手段，以互聯網為工具，通過各類社交媒體來完成。學生可通過網絡在課前和課后搜集相關案例資料，尤其是在語言的翻譯或過程中，相關文化背景的知識必不可少，這些知識都可通過網絡來查詢獲取。此外，社交媒體也可成為學生小組討論、溝通的工具，如建立微信群、公眾號，等等。

　　三案例教學法實踐中的注意事項

　　1教學案例選擇應緊密結合教學內容

　　作為小語種，相比英語教學來說，法語語言教學的教材選擇空間有限，因此在實施案例教學時，往往很難找到合適的教材作為依托，這就要求教師在選擇案例的過程中要充分考慮到教學內容的要求，尋找并設計適應教學內容的案例。可以考慮使多本教材的有關內容相結合，綜合整理教學資料，使得案例與教學內容緊密結合。

　　2多種教學法相結合

　　法語的語法及規范相對復雜，單純的高級語法或課程會稍顯枯燥，使用案例教學法能使教學內容生動活潑，更具有實踐性質。然而案例教學也存在一定的弊端，比如教授理論知識不夠系統、詳細，不利于學生完整地掌握知識點。這就需要教師在教學中做出調整，建議適當將傳統的講授法融入案例教學中，從而達到更好的教學效果。

　　3班級容量不宜過大

　　案例教學活動的開展必然會帶來課堂活動的豐富，學生的討論、課堂展示等都需要占用大量的課堂時間，因此參與學生的人數不宜過多，否則教師精力有限難以兼顧每一個學生，課堂討論環節會變得混亂難以控制，或者耗時太長，在課堂上難以完成，最終無法達到教學目標。

　　4教師在案例教學活動中的自我定位

　　在實施案例教學的課堂活動中，教師應有明確的自我定位。不能仍然將自己定位為知識的傳授者，而應成為課堂的組織者、主持人，把控好課堂每一個環節的進行，在學生討論時做出適當調整和控制，避免偏離主題或在不必要的問題上反復糾纏。有需要時就涉及的理論知識做必要講解。

　　5教學設計上避免只重形式忽略內容

　　由于案例教學法所倡導的實踐精神能夠豐富課堂的內容，教師在設計教學活動時往往會進入只重形式而忽略本質的教學誤區。案例的引入與設置是教學的內容之一，是灌輸理論知識的切入點，但不是教學的全部。語言和翻譯知識的掌握及應用技巧的滲透才是課堂活動的目標追求。因此在注重課堂活動豐富有趣、案例完整引入的同時，切不可忽略知識點的滲透，不從實際出發，否則案例則變得無意義。

　　6考核形式的多樣性

　　基于案例教學課堂形式的多樣性及課前課后準備工作的繁復，在結課時對于學生的考核也不能僅局限于傳統形式的一紙試卷。這樣過于片面，也不能有效考核學生在整個案例參與過程中的收獲和不足，且法語的翻譯及能力是無法在一次卷面考試中得到體現的，這樣無法達到考核的目的。因此，考核的形式需要細致、全面，甚至貫穿在整個課程之中。總之，在法語語言教學中引入案例教學法能夠使課堂活動變得豐富，參與性強，充分調動學生的積極性，同時將語言的應用技巧融入課堂當中，使課堂不局限于語言知識的教學，達到更好的教學效果，是值得嘗試的教學方法。

　　參考文獻

　　[1]高彤.探析案例教學在高職商務法語課程中的應用[J].職業院校聯合學報,2012(10).

　　[2]喻問瓊.案例教學法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐,2011(7).

　　[3]王玉西.探索案例教學法在翻譯碩士專業教學中的應用[J].中國翻譯,2012(4).

　　作者：劉曉華 單位：中北大學

　　《市場營銷學案例教學法》

　　摘要：市場營銷這一學科涉及的內容較多，除了經濟學科、行為學科外，同現代管理理論還有著一定的聯系，因此具有較高的實踐應用性，教學難度較大。在技師學院教學過程中，市場營銷學一直是教學的重點和難點，為了最大限度地提升教學質量，提升學生今后就業實力，本文從案例教學法出發，對技工學校營銷學科教學方法進行研究，希望為今后的相關教學提供參考資料。

　　關鍵詞：市場營銷;案例教學;實踐

　　一、案例教學法在市場營銷學教學中的價值體現

　　1.實現理論與實踐的結合

　　市場營銷學同其他學科相比有其自身的獨特性，一方面對理論知識的掌握能力有一定的要求，同時對理論實踐應用能力有一定的標準，一旦在教學過程中過于偏向某一方面，對于教學效果的提升都是無益的。經過多年的教學摸索發現，案例教學法在市場營銷學中的應用具有一定的優勢。案例教學模式是理論與實踐的結合體，其具體內容是以教師指導為基礎，結合教學目標通過案例來進行教學內容的講解，在教學過程中學生們可以廣泛參與案例分析，實現理論與實踐的結合。一般情況下，市場營銷案例教學法在應用過程中所選擇的案例為一些經典案例，通過案例分析打破教材對學生認識的束縛，在過程中學生更多地將一些理論運用到實踐中區，豐富教學內容。與單一的理論教學相比，案例教學法教學效果更為理想。

　　2.培養學生的創新思維能力

　　市場營銷學案例教學法在技工學校教學過程中，教師試圖為學生營建一個真實的經營環境，以實際角度出發，讓學生在教學過程中學會如何經營。從這一方面分析可知，案例教學法的實質不是過分重視教學結果，而是更加注重教學過程，重點是讓學生在教學過程中學會如何尋找答案，對培養學生的創新思維能力具有積極作用。傳統以教師為基礎的教學模式在實踐應用過程中有一定的不足，如“澆灌式”的理論教學模式很難吸引學生的參與及學習興趣，甚至部分學生可能會由于聽不懂而對市場營銷學科產生排斥心理。這種情況下，教師運用案例教學法完成市場營銷學科教學可以增加教師與學生之間的互動。這種“以人為本”的教學模式更加強調學生的主體地位，可以調動學生的學習積極性，為市場營銷學教學效果的提升奠定堅實的基礎。

　　二、探究技工學校市場營銷學案例教學法的實施

　　1.選擇正確的教學案例

　　從市場營銷學角度分析，案例教學法中的“案例”指具體事例，屬于教學案例。以用途為基礎進行分類可以將教學案例劃分為四種，它們分別是范例教學案例、案例分析案例、案例研究案例以及舉例教學案例等。從這四類案例名稱可以得出，不同的教學案例類型其教學目標、性質、內容描述等都存在一定差異。這就要求技工學校市場營銷學教師在進行案例選擇過程中應當以整體為基礎，從選擇案例的時效性、典型行以及真實性等方面考慮，選擇出符合技工學校學生學習能力的教學案例，輔助學生理解市場營銷學理論知識，為今后的實踐應用奠定基礎。

　　2.保證課程教學組織

　　通常情況下，案例教學組織形式的確定是以學生能力為參考的。尤其是對一些技工學校的學生，實際經驗比較少，一旦教師在案例教學過程中完全按照國外市場營銷教學案例來進行，那么必然會增加學生的學習壓力，這就要求教師在進行市場營銷教學過程中應當綜合學生特點來選擇課程教學組織形式。其主要有以下幾種：第一，以既定案例為基礎進行某一章節內容的教學。在教學過程中，教師會對案例進行深入的分析，學生會通過對教師分析過程的理解，提高對理論知識的實踐應用能力，以此更加全面地掌握市場營銷學的基本內容，如市場營銷學理論知識、原理、方法以及相關策略的實施過程等。第二，編寫案例為教學內容以供學生進行討論。這種課程組織形式主要以學生討論為主，以小組為單位進行案例探討，最終達成一致意見。這一過程中可以培養學生的實踐能力，對提升學生綜合素質水平具有積極作用。

　　3.指導學生做好準備工作

　　通常情況下，市場營銷學案例教學模式在應用過程中，學生是教學主體，教師在其中起到輔助的作用。為了切實保障和提高案例教學法的教學效果，學生必須在課前做好相關準備工作。特別是在進行一定復雜性強、綜合能力高等案例分析時，教師必須指導學生做好相應的案例準備工作，避免出現案例探討無法進行的問題的出現。教師在指導學生進行準備工作的過程中應當向學生傳達案例教學內容中的角色安排，讓學生能夠從準備之處就融入教學案例，能夠以“當事人”的態度對待案例分析，掌握在教學課堂中的主動性。另外通過準備工作，學生可以及時發現自身的不足，聽取其他學生或者是教師的意見，為教學效果的提升奠定基礎。

　　三、結論

　　綜上所述，通過上述介紹分析可知，傳統的單一市場營銷理論教學很難調動學生的參與興趣，同時對教學效果的提升會有一定的阻礙作用，對此技工學校市場營銷學教師必須結合實際情況尋找最佳的教學方法。案例教學在實踐教學中的應用，一方面可以提升學生自我分析問題、解決問題的能力，另一方面對提升教學效果、實現理論同實踐的結合具有十分重要的作用、鑒于此，在今后技工學校市場營銷學教學過程中，教師必須提高對案例教學法的認識和重視，結合實踐做好案例的編寫工作，為全面提升市場營銷教學效果提供堅實的保障。

　　參考文獻：

　　[1]陳海波.淺析市場營銷模塊體驗式教學法[J].現代經濟信息，2015

　　[2]馬周梅.淺談素質教育在市場營銷教學中的應用[J].職業，2016

　　作者：陳全斌 單位：清遠市技師學院

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