下面是兩篇教育教學管理論文，第一篇論文介紹了創新教學管理提升教育教學質量，創新教學管理機制目的就是要促進教學質量的提升，從而提升學校的辦學能力，這是完善教學管理體制的重要手段，第二篇論文介紹了信息技術在教學管理的應用，信息技術可以帶動教學管理水平的進一步提升，有效地提高工作效率。

　　《創新教學管理提升教育教學質量》

　　[摘要]在教育體系中，教學管理機制的地位十分重要，教學水平的高低直接受到教學管理機制的影響。教學管理機制是完成教育計劃的重要環節。對教學的管理機制的創新可以很好地提升教師的教學質量，對教學管理機制的創新即順應了時代的需求又符合了當下教育改革的重點內容。本文通過對教學管理機制的概念的概述，現階段教學管理機制存在的一些現狀，來引出創新在教學管理機制改革中所發揮的重要作用，并且結合實際的教育教學情況來提出一些將創新積極用于教學管理機制改革的實踐中的想法，希望能夠帶給廣大讀者一些啟示，來實現促進教學質量提升的教學目標。

　　[關鍵詞]創新;教學管理機制;教學質量;提升

　　隨著教育改革的不斷深入，對教學管理機制的改革也在不斷的進展中，并且取得了一定的成績，對教學質量的提高起到了一定的促進作用。在學校的整個教學管理過程中，其重要的核心組成部分就是教學管理機制。完善的教學管理機制保證了教學目標的達成和教學質量的提升。不斷創新和改善教學管理機制，推進教學管理機制在整個教育管理過程中的應用，來實現穩步的提升教學質量的目的。創新教學管理機制符合我國新時期國民經濟以及社會發展的客觀要求，是注重教育教學質量提高的重要保障。把改革創新為動力，以提升教學質量為核心，積極探尋創新教學管理機制的新思路，構建以教學為主導的人才培養模式，達到提升和保證教學質量的目的。系統地、全面的建立務實創新的教學管理機制，就是把教育中的各種元素收納到統一整體內進行規劃和系統落實。創新教學管理機制最根本的目的就是要促進教學質量的提升，通過一系列行之有效的方式方法來保證教學任務的完成，來促進教學質量的提升。

　　一現階段教學管理機制存在的一些問題

　　每個學校在教學過程中都經歷和積累了大量的有效的教學管理機制經驗。這些經驗組成的教學管理機制影響著學校的課程的開設、教學進度的掌握、應試質量的檢測等方面。學校的辦學模式得不到創新就是受到這些經驗的影響，導致了布局調整后所希望的辦學水平以及教學質量并沒有得到實現。例如，有些院校的教學管理工作還是停留在命題考試、依分排隊階段;對學生的評價研究工作只依靠試卷分析;課程建設就是成立一個虛設機構，對學校三級課程的設計與具體實施，關注度不夠。有的學校雖然硬件設施先進，但缺乏專任教師以及對兼課教師的專職培訓。上述這些現象都是在實際的教學工作中客觀存在的，良好的教學管理體制是優化展開教學內容、合理安排教學資源、快速提升教學質量的前提條件。教學管理體制是學校教學工作展開的載體，學校只有具備了因地制宜的能力，具備統籌安排課程，具備課程實施的全面落實和綜合評價能力，才能夠從根本上提升教學質量，提高學校的辦學能力。

　　二創新是教學管理體制完善的重要手段

　　創新是關系到國家、民族長期發展的能力之一。創新能力為社會的進步和發展提供著源源不斷的動力，創新能力直接影響著國家的進步，關系到社會的發展進程。教育事業是國家發展的重點工作，教育事業擔負著培養社會主義合格接班人的重大使命，是關系到國家興衰的大事。

　　1創新教學管理機制順應了時展的規律

　　對教育事業的認知和創新就是針對教學管理機制的創新。教學管理機制是應用在教學過程中的重要管理辦法，它直接關乎著教學工作的展開、實施及結果反饋。隨著國際競爭的日益激烈，國際形勢的不斷嚴峻，我國對人才的需求不斷的加大，與此同時，對人才的綜合素質的考核也更加的嚴格和苛刻。學校只有摒棄傳統的教學管理機制、不斷完善、健全和創新教學管理機制才能夠符合我國對人才的基本要求。社會的不斷進步和發展是對教學管理機制的創新的客觀要求。

　　2創新教學管理機制是展開教育改革的前提條件

　　我國新課標的提出體現了國家對教育事業的關注，是國家對教育事業的重視的具體表現。在新課標的教改推進中，很多學校打破了傳統的教學方式，出現了一些翻轉課堂、建構主義等全新的教學形式，這些成績都是值得肯定的。但是，在教改過程中，對教學管理機制的改革才是所有改革的前提和基礎。教學機制貫穿于所有教育活動的進行過程中，對教育的影響是深遠的、全面的。對教學管理機制的創新就是在對整個的教學過程負責，是真正將新教改應用到教學前線的有力保證，對教育事業的發展和壯大起到很好的作用。創新教學管理機制對教育改革以及新課標的不斷深入實施具有良好的促進作用。

　　三創新教學管理機制，提高教育教學質量

　　將創新應用到教學管理體制改革的過程中，是對國家教育的負責，是對整個民族的負責，是關系到國家和社會發展的大事。主要從以下幾個方面著重發力。

　　1做到三個集中、四個到位、二個抓手

　　(1)三個集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到學校的教學方針上來，精力集中到各自的職責上來，我們的效能就能集中，就能做出成績來。

　　(2)五個到位：

　　第一，做到管理服務到位，做好服務工作，服務好相關機構和人員，服務好師生。

　　第二，中心環節到位：教學工作的中心環節就是師資隊伍，提高教學質量的核心工作就是要抓好教師隊伍。隨著時代的變遷，時間的推移，教師隊伍需要發展需要變革以適應新時代，特別是要適應當前的高校辦學。要不斷的加強對師資隊伍的建設，提高教師能力建設要成為各級領導的主要抓手，同時加強考試與成績的分析，培養實踐性，創新性人才。

　　第三，條件保障到位：教學硬件要積極建設好，加大對教學設備的投入。有了良好的教學硬件，就能保障教學正常運行。

　　第四，指導與監督到位：教學要正常運行缺少不了良好的教學監控機制，本學期開始實行督導交叉監控機制，每個系選5個系督導員，統一由學校督導室調度管理。讓不同的系督導員去監控督導教學常規工作。

　　(3)二個抓手：一是嚴格抓好教學常規工作，二是抓好教學特色。

　　2規范、健全教學管理的規章制度，完善教學管理機制

　　教學管理規章制度是約束教學工作的基本依據。規章制度是約束人類行為的有效途徑。古人云：沒有規矩不成方圓。體現的就是規章制度的重要性。教學管理的規章制度明確了學校各個部門的權限和職責，實現教學工作的科學化、規范化的管理。通過明確部門間的責任和義務，下移教學管理工作的重心，精簡管理層次，提高工作效率，來形成齊抓共管的良好局面。對教學質量的提高具有積極的意義。教學工作的基本保障和依據就來源于教學管理規章制度。因此，規范、健全教學管理規章制度有著重要的意義。

　　3定位教學研究，建立教研機制

　　在教學工作展開過程中，教師的角色很重要。持久有效的教學研究機制的建設，不僅要重視教師的發展，還要重視教育資源的均衡發展。首先，建設分層教研團隊，即同質教研�；�礎較好，隊伍較強的學校，可以開展獨立研究，同時在區域內推廣和共享，發揮學校的引領作用。同一層次的學校組成教學聯盟，通過統一部署來分別承擔研究任務。隊伍水平一般的學校依據本校實際問題規劃研究教學方式和內容，實現原有基礎上的穩步提高。其次，加強異質教研。通過把不同層次的學校組織起來成立教研共同體，一起研究課程和教學，達到均衡發展，優勢互補，強校幫弱校的良好局面。

　　4整合教育資源，建立共享機制

　　學校教育事業的發展核心內容就是課程，同時教育資源對課程的實施起到支撐作用。提高學校領導力，提升教師的專業素養必須依賴于開發、整合、利用課程資源。要提升課程建設和實施水平就要立足實際，開發課程教學資源并建立區域共享機制。共建是共享機制的前提，共建把區域課程管理的整體設計和規劃作為基礎，系統和完善本地各校積累的優質資源，通過評估和整理而形成區域共享資源。共享機制很好地幫助了不同層次的學生，是對學生的負責，對教育事業的負責。共享資源的應用，不僅為學校提供高質量、易操作的課程資源，有利于實現課程目標的統整開發，還幫助了那些教學實力相對一般的學校，督促了其成長，對整個區域內的教學水平和教學質量的提升具有積極的促進作用。

　　5創新課程培養模式機制

　　受到我國傳統文化的影響，長期以來，教師偏重于單純的傳授知識，對學生的學習能力的培養不夠重視等這些都是我國教育工作中普遍存在的現狀。現實的教育工作中，教師在課堂上還是保持著一定的權威性，灌輸式的教學方式是普遍采用的教學方式。只有通過創新課堂教學模式來改變這種現狀。創新課堂教學模式主要就是指課程教學方法的改革。通過指導學生學習方法，來充分發揮學生在學習中的主導地位，調動學生學習興趣，逐步打破在課程教學中以教師、教材為課堂中心的局面。

　　課堂教學步驟包括：教師啟發講話、學生展示、討論、實踐操作、師生點評等方面的內容。學校應該立足創新，加強研討，根據課程類型，逐步構建了不同的課程教學模式。例如，情景式、探究式、學導式等教學模式都是很好的可以借鑒的模式，通過培養學生自主學習的能力，來實現“教學相長，師生同樂”的良好教學效果，從而提升了教學質量。

　　綜上所述，通過創新教學管理機制有效的促進了教學質量的提高。教學管理機制的創新是順應時代的需求，結合實際現實情況的必要改革措施，通過對教學管理體制的創新很好的健全了教學體制中的共享機制和教研機制，并且完善了課程培養模式的創新。通過對教學管理體制的創新，實現了教師和學生的互動，改善了教師與學生之間的關系，拉近了教師和學生的距離，融洽的師生關系更加適合教學工作的展開。營造了各校狠抓教學質量的良好氛圍，形成了教師人人有責任、個個有目標的責任共同體，為教學質量的提高創造了良好的契機，是實現教育改革的前提和保障。

　　參考文獻

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　　作者：張海濤 盧建飛 單位：南昌師范高等專科學校

　　《信息技術在教學管理的應用》

　　摘要:在現代化的社會發展中，信息技術滲透在各個行業。當然在教育領域中，信息技術的應用也是十分普遍的。將信息技術應用在教學管理的過程中具有一定的現實意義。因為教學工作在學校教育中處于核心的地位。為了能夠讓教學質量得到進一步的提升，就應該保證教學工作可以正常的進行。傳統的學校教育具有一定的局限性，所以限制了教學管理的發展。而在新時期信息技術的影響下，通過合理的運用這一手段，可以帶動教學管理水平的進一步提升，有效地提高工作效率。因此重點對這一問題展開了研究，希望可以對今后的教學工作帶來一定的幫助。

　　關鍵詞:信息技術;教學管理;應用

　　當前，我國的學校教育正在呈現出教育信息化的發展趨勢。教育信息化不單是要將信息技術應用在教育方面，而且還要將其應用在教學領域，對教育相關的信息資源進行深入的挖掘以及進一步的整合，這樣才能夠為社會培養出更多優秀的人才，以達到現代化的發展需要。可以說在學校教學管理中，信息技術的應用需要各個部門的緊密配合以及對這一技術手段的充分了解。因此本文主要從教育信息化的基本概念入手，進而介紹了信息技術如何應用在教學管理的工作中，以達到更加理想的教學效果。

　　1教育信息化的概述

　　對于教育信息化的概念，主要是通過計算機等手段的應用實現的。在開展學校的教育教學管理這一過程中，學校管理的職能得到了進一步的升華，并且可以有效地實現對學校進行監控與評價的作用。這樣學校領導在制定一系列舉措的過程中就能夠得到重要的信息支持，促進教學質量與教育水平的提升。之所以要重視起教育信息化，主要是因為學校是提供教育的重要場所，為社會發展輸入更多優質的人才，傳統的學校教育已經不能適應社會發展的需要了，因此需要在學校教育管理中投入更多的精力，讓學校的教學管理效率得到充分的提升。所以說教育信息化在當前教學管理中的意義主要體現在三個方面。

　　一方面是可以讓教學管理的效率以及質量得到提高;一方面是可以讓教學管理的工作變得更加規范化;此外還能夠讓教學資源得到更加有效地利用。在學校教學管理的過程中，管理的對象十分豐富，不但包括教師、學生，還需要對考試、成績等一系列抽象的內容進行有效的管理。這就決定了管理內容復雜多樣，采用傳統的工作方式顯然無法高效的完成上述管理對象的管理工作，并且還會為工作人員造成較大的困擾，而將信息技術應用在這一過程中，就可以大大的縮短管理的時間，應用計算機網絡將學校的各個部門緊密的聯系在一起，短時間內傳送教學信息，對課程、教室等信息進行科學化的安排。與此同時，當前學校的教學管理需要變得更加的規范化。這樣才能夠保證學校的各個部門更加高效的完成自己的本職工作。學�？梢栽趯嶋H需求的基礎上設計出一個規范化的教務管理系統，在這一系統中涵蓋了排課、選課以及教育評價等方方面面的內容，讓教育管理更加標準。

　　2信息技術在教學管理的應用

　　合理的運用信息技術可以讓信息技術和課程有機的整合在一起。這是教學管理中信息技術最主要的應用。學生們在這一新型教學環境的影響下，可以與教師進行更加密切的聯系。這樣學生就可以更好地發揮自己的主觀能動性，帶動起整個課堂氛圍，讓學生的創造性和積極性都得到最大化的體現。在新時期的發展下，創新能力以及實踐動手能力都是學生需要掌握的兩種技能，通過信息技術與課程的有效結合，對于學生學習的整體效率得到了極大的提升。不同的教育學科具有不同的知識結構以及特點，以數學為例，數學教學中更重視學生的邏輯思維培養，讓學生的潛能得到進一步的開發。而在物理和化學課堂上，則更加重視學生的動手能力，讓學生親自觀察物理以及化學的變化，從中獲取知識。所以物理化學是更加貼近生活的兩門學科。

　　如果可以將信息技術應用在不同的學科中，將它們聯系在一起，并且建立一個教學資源庫，這樣不但可以實現資源的共享，還能夠讓教學質量得到進一步的提升，讓學生對課程更加的感興趣。教學管理信息化下的教研活動管理。教研活動是教學質量的保證和教師專業發展的重要途徑，是教學管理一個重要方面。傳統的教研活動主要是一種集體備課活動，教研質量水平低。信息技術下的教研管理除了集體備課外還有更豐富的內容，如利用網頁開展教研活動，教研組的課題研究情況可以上傳到學校網站，將研究過程動態的展現在網上，實現資源的共享。

　　教學管理信息化下的課堂教學管理。傳統的課堂教學由老師主導，忽視了學生的主動性，降低了學生的學習熱情和創造力。而信息技術下的課堂教學以學生的學為中心，強調學生自主探究、協作交流和創新能力的培養，信息技術下的網絡教學為學生提供了自主探究、協作交流和創新能力培養的資源和技術支持，通過充分利用網絡的互動性和資源共享，激起學生的學習熱情，引導學生自主思考，鼓勵學生充分發揮其創新能力，彌補和提升課堂教學難以實現的教學效果，擴展和發展課堂教學的內涵及外延。

　　3實現教學管理工作信息化的對策

　　3.1提高教學管理人員的素質。學校傳統的教學管理基本屬于手工操作，對教學管理人員的要求不高，但在信息化條件下，教學管理工作要求使用計算機操作，如利用教務管理信息系統、排課系統等應用軟件來工作，因此，教學管理工作的信息化就對教學管理人員的素質提出了新的要求，即教學管理人員要求具備熟練的計算機技術、網絡發布信息能力、利用計算機收集信息和處理信息的能力;辨別信息虛實真假的能力等，另外，還要求教學管理人員具備良好的信息道德和管理素質。

　　3.2積極開發使用的教學管理軟件。優質的教學管理軟件是實現教學管理信息化的重要條件。學校和各級主管部門應在教育主管部門的領導下，積極組織專業人才共同開發高質量和使用的教學軟件。軟件的開發要充分考慮到國家標準和教育部對教育信息化管理的規范。教學管理軟件不僅要實現數據的完全共享，提供完整的信息指標體系，同時還要注意到軟件的開放性、交互性和安全性。

　　3.3加強數字化教學資源的建設。構建數字化的教學資源是指將信息技術有效融合與學科的課程中，實現教學內容的信息化，構建一個數字化、網絡化、智能化的校園教學資源平臺，將教學資源有效融入教學過程，在充分發揮教師主導作用的前提下實現學生的主體地位，培養學生的自主探究和創新能力，營造一種新型的教學環境，實現教學方式的改革。

　　4結論

　　隨著計算機技術和網絡技術的發展，信息技術將會在學校教學管理中發揮重要的作用，不斷提高學校教學管理水平，培養符合信息化社會的高質量人才，從而發揮學校在促進社會進步上的重要作用。

　　參考文獻

　　[1]劉占彥.高校教育信息化初探[J].河北廣播電視大學學報,2005,10(6):29-31.

　　[2]譚海軍.高校教學管理信息化建設的方法與措施初探[J]中國教育信息化，2006(5):7-9.

　　作者：陳晹 單位：湖南水利水電職業技術學院

　　推薦閱讀：《大學教育科學》是經中華人民共和國新聞出版總署[新出版(2002)936號]文件批準，由原1984年創刊的《機械工業高教研究》更名的高等教育類學術研究期刊，現已成為全國中文核心期刊、中文社會科學索引目錄(CSSCI)來源期刊(2014-2015年)，也是《中國學術期刊(光盤版)》和《中國期刊網》的期刊源，曾榮獲首屆《CAJ-CD規范》執行優秀期刊獎。