這篇教育論文投稿發(fā)表了開放教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的思考，教育貫穿了人的一生，當(dāng)我們遇到問題時(shí)教育可以為我們提供必要的知識(shí)和技能，推行終身學(xué)習(xí)的政策是終身學(xué)習(xí)理念的現(xiàn)實(shí)意義所在，有利于教育機(jī)制的改革和完善。

　　摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的到來，構(gòu)建終身教育體系已經(jīng)成為了世界各國教育改革和發(fā)展的核心內(nèi)容，踐行終身學(xué)習(xí)正在逐漸成為人們的生活方式和價(jià)值追求。在終身學(xué)習(xí)視角下，開放教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展，將有利于教育資源的整合與優(yōu)化，有利于教育機(jī)制的改革與完善，兩者的進(jìn)一步融合也必將對(duì)雙方的健康快速發(fā)展產(chǎn)生重大的意義。

　　關(guān)鍵詞：教育論文投稿,終身學(xué)習(xí),開放教育,職業(yè)教育

　　一、終身學(xué)習(xí)理念的歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)意義

　　生命個(gè)體在一生之中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的過程是教育的應(yīng)然狀態(tài)，在生命個(gè)體遇到問題時(shí)，教育能以一種最好的方式，為其提供必要的知識(shí)和技能。郎格朗關(guān)于終身學(xué)習(xí)以及終身教育的提案在會(huì)上得到眾多與會(huì)代表的認(rèn)可和贊同。此后，在聯(lián)合國教科文組織和其他有關(guān)國際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣普及下，首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議于1994年在羅馬隆重舉行，“終身學(xué)習(xí)”的理念由此在世界范圍內(nèi)逐成共識(shí)。終身學(xué)習(xí)究其特征，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。其一，終身性。從學(xué)習(xí)過程的時(shí)空跨度來看，這是終身學(xué)習(xí)的最大特征。終身學(xué)習(xí)理念要求學(xué)習(xí)和受教育過程是貫穿于主體生命歷程的，可持續(xù)終身的學(xué)習(xí)過程，涵蓋教育體系的各個(gè)階段和各種形式，既包括正規(guī)的教育，也包括非正規(guī)的教育，是人們?cè)谝簧�中所受到的各種培養(yǎng)的總和。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，使學(xué)習(xí)者個(gè)體從幼兒開始直到老年為止，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教育過程的全覆蓋。其二，全民性。終身教育的全民性指的是，接受終身教育的人涵蓋了作為社會(huì)個(gè)體的所有人，凡是具有學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望極強(qiáng)的，都可以成為終身學(xué)習(xí)的主體，而與性別、老幼、種族、貧富等差別無關(guān)。其三，廣泛性。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，終身學(xué)習(xí)與以往傳統(tǒng)封閉式的學(xué)校教育不同，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不為書本上的知識(shí)所囿的，既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育，是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切場(chǎng)合和一切方面的教育。它更多包含的是個(gè)人生存發(fā)展所需要的技能，是來自人們?nèi)粘Ｉ�活和�?shí)際工作當(dāng)中的，具有基礎(chǔ)性的知識(shí)。其四，靈活性與實(shí)用性。終身學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)形式上十分靈活，不受學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式等的約束。學(xué)習(xí)主體可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)境中的現(xiàn)實(shí)需求，從所接受內(nèi)容的實(shí)效性出發(fā)，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，有針對(duì)性地去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)政策的推展范圍的縱向延伸過程中，高等教育占據(jù)著比較明顯的地位，將終身學(xué)習(xí)與職業(yè)教育和成人教育結(jié)合，開拓多樣化的教育方式和學(xué)習(xí)渠道，與終身學(xué)習(xí)政策的推展實(shí)施過程中所倡導(dǎo)的投資渠道的多樣性與開放性和利益共享、責(zé)任分擔(dān)等具有內(nèi)在一致性，這也是終身學(xué)習(xí)理念的現(xiàn)實(shí)意義所在。

　　二、開放教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的價(jià)值訴求

　　開放教育與職業(yè)教育是我國高等教育大眾化和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩條重要途徑，將開放教育與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式作比較研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者存在諸多共同點(diǎn)：第一，都是強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為最終目標(biāo);第二，都是以就業(yè)作為學(xué)習(xí)的目的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重崗位發(fā)展的持續(xù)性;第三，工學(xué)結(jié)合，都比較注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在終身學(xué)習(xí)理念下，二者之間又存在著很強(qiáng)的互補(bǔ)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放教育，是依托于衛(wèi)星電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)等傳播媒介的數(shù)字化教育，這是一種全新的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程開放教育的開放性、網(wǎng)絡(luò)性、學(xué)習(xí)個(gè)性化特征要求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在職業(yè)教育領(lǐng)域，由于長期的投入不足和需求的猛增，資源不足和發(fā)展不平衡的問題尤為突出。黨的十六大、十七大和十八大都著重強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為國家發(fā)展和民主進(jìn)步的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)。近些年來，在終身教育的實(shí)踐方面，雖然取得了一些成績，但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，還存在諸多不足。比如在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的投入和保障機(jī)制建立，在繼續(xù)教育的管理體制、發(fā)展機(jī)制完善以及成人院校教學(xué)改革推進(jìn)等方面，還未能與社會(huì)發(fā)展和廣大社會(huì)成員自身發(fā)展的需求相適應(yīng)。而開放教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展，將有利于教育資源的整合與優(yōu)化，有利于教育機(jī)制的改革與完善。

　　三、廣播電視大學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。可見，作為未來中國經(jīng)濟(jì)改革持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一，大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期我國教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)教育而言，要面向大眾、面向社會(huì)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的“職前”職業(yè)技能、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)新能力，尤其要注重人才資源的培養(yǎng)。而廣播電視大學(xué)的開放教育，則主要側(cè)重于“職后”在職人員開展繼續(xù)教育，進(jìn)一步提升與其職業(yè)能力相結(jié)合的知識(shí)儲(chǔ)備。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前電大開放教育現(xiàn)已開設(shè)高職類專科專業(yè)90多個(gè)，在校生人數(shù)達(dá)200多萬，每年畢業(yè)生人數(shù)超過30萬。在這些學(xué)生主體中，剛剛就業(yè)的年輕職業(yè)人，通過學(xué)習(xí)而帶來的轉(zhuǎn)崗就業(yè)能力和職業(yè)競爭力的提升，使他們成為了開放教育受益的主力軍。目前，我國廣播電視大學(xué)發(fā)展高職教育大致有以下四種辦學(xué)模式。一是“一校兩牌”模式。即充分調(diào)動(dòng)廣播電視大學(xué)所在地的教育資源，將高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)辦，建立在省級(jí)電大基礎(chǔ)之上，并獲得教育部備案，形成了電大教育與高職教育并舉的“兩塊牌子、一套機(jī)構(gòu)”模式，實(shí)現(xiàn)了廣播電視大學(xué)從舉辦成人專科教育到舉辦高職教育的順利過渡。二是單獨(dú)考試招生模式。如河北廣播電視大學(xué)在獲得教育部批準(zhǔn)的前提下，在普通高職招生中，采取“申報(bào)計(jì)劃，統(tǒng)一考試，自主錄取”的方式，嘗試單獨(dú)招考改革，開創(chuàng)了一條廣播電視大學(xué)走進(jìn)高職教育的新途徑。三是聯(lián)合辦學(xué)模式。包括廣播電視大學(xué)與普通本科院校合作開展高職高專教育、由省級(jí)電大和當(dāng)?shù)馗呗氃盒；蚪逃龑W(xué)院合作開展高職高專教育、以普通高職學(xué)院的下屬學(xué)院或校區(qū)的名義合作開展高職高專教育、由獨(dú)立設(shè)置的市級(jí)電大在所轄省級(jí)電大牽頭帶動(dòng)下，分別與當(dāng)?shù)氐某扇烁咝！�師范學(xué)院或高職院校聯(lián)合開展高職高專教育、地市級(jí)廣播電視大學(xué)直接與當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咝；蚋呗氃汉献鬓k學(xué)等方式。四是合并新建模式。主要形式是在一些地市政府主導(dǎo)下的當(dāng)?shù)貜V播電視大學(xué)與其他幾所中專學(xué)校合并組建成高職學(xué)院。

　　四、開放教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　2012年7月31日，國家開放大學(xué)正式掛牌成立。開放大學(xué)可以定義為，是一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，面向全體社會(huì)成員開展學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育，沒有圍墻束縛的遠(yuǎn)程開放大學(xué)。國家層面倡導(dǎo)的開放教育理念是一個(gè)范圍廣泛的哲學(xué)概念，是人類追求教育完美的一種理想，其核心就在于開放性。而在2006年教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中，同樣強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的開放性。遠(yuǎn)程職業(yè)教育在國外發(fā)展是相對(duì)成熟，也是比較成功的。國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的引進(jìn)與借鑒，對(duì)于提高我國遠(yuǎn)程開放教育與職業(yè)教育的教育質(zhì)量并促進(jìn)其融合發(fā)展的積極作用，是毋容置疑的。目前而言，電大系統(tǒng)有著完善的遠(yuǎn)程教育體系，為職業(yè)教育與開放教育融合發(fā)展提供了平臺(tái)。當(dāng)前，我國已形成了引導(dǎo)遠(yuǎn)程職業(yè)教育快速健康發(fā)展的國家發(fā)展戰(zhàn)略和宏觀政策框架，既要實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的總體發(fā)展目標(biāo)。近十年來，我國教育界開展了一系列遠(yuǎn)程職業(yè)教育的探索與實(shí)踐，并已取得一定的成果。但總體而言，我國遠(yuǎn)程職業(yè)教育還集中在職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育兩個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)立展開，相互間的融合程度遠(yuǎn)不及預(yù)期，兩類教育之間資源共享度和兼容性還有待提高，學(xué)分互認(rèn)剛剛進(jìn)入試行階段。此外，還需要我們?cè)诟�新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以及在資源共享的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的溝通與合作等方面去深耕細(xì)作，狠下功夫。相信隨著終身學(xué)習(xí)理念的不斷深化，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合交將進(jìn)一步加強(qiáng)，必將對(duì)彼此的健康快速發(fā)展產(chǎn)生重大的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和同教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[EB/OL].2011-10-25.

　　[2]馮建軍.主體道德教育與生活[J].教育研究，2002，(5).

　　[3]李龍兵.電大開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育若干問題探討[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(6).

　　[4]陳燁.我國高等職業(yè)教育定位問題研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2006.

　　[5]李國渝.開放大學(xué)：戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新若干問題思考[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(2).

　　[6]許迪樓.新常態(tài)下的基層電大轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策探析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(3).

　　作者：李明瑤 單位：吉林廣播電視大學(xué)

　　推薦期刊：浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)是由浙江教育學(xué)院主管主辦的綜合類理論刊物。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，以毛澤東思想、鄧小平理論及江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)方針，堅(jiān)持改革開放。貫徹雙百方針，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，立足學(xué)院，加強(qiáng)國內(nèi)外交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新。