這篇課堂教學論文發表了初中物理高效課堂教學探究，在高校教育中物理是一門很抽象的學科，論文探討了新課標下物理高校課堂的特點，并分析了新課標下初中物理課堂教學的現狀和問題，給出了構建物理高校課堂的有效策略。

　　摘要：初中物理是一門重要的基礎學科，根據素質教育和新課標要求，初中物理教師應當不斷創新教學模式與方法，打造初中物理高效課堂，以培養學生學習、探究和思考問題的能力，促進課堂教學效果與質量不斷提升。

　　關鍵詞：課堂教學論文,初中物理,物理教學,高效課堂

　　物理是一門比較抽象的自然學科，也是初中階段重要的基礎課程，具有抽象化和公式化的特點，學生難以直觀地進行理解，很多學生都感覺比較難學，有的學生甚至會陷入學習困境而產生厭學心理。高效課堂是一種現代、新穎的課堂教學模式，其實質就是在有效課堂基礎上，通過采取有效策略，進一步提升教學效果和效益，促進教學目標順利達成。高效課堂強調的是高效率、高質量，倡導教學理念與模式的創新，重視培養學生自主探究和知識應用能力，因而非常契合素質教育和新課標的要求。在初中物理課堂教學實踐中，教師應積極打造物理高效課堂，采取有效教學手段，引導學生勇于質疑、大膽探索，以此來提高課堂教學成效。

　　一、新課標下物理高效課堂的特點

　　高效課堂強調的是高效率、高質量。在高效課堂上，學生不再是被動地接受知識灌輸，而是成為課堂學習的主人，教師從傳統教學者變成課堂教學的引導者，師生之間是緊密相連的合作關系，教學方式也變為自主探究和合作。教師充分發揮主觀能動性，積極踐行新課標“以生為本”的教學理念，根據學生的心理特點與興趣特點，用心備好每一節課，合理處置教材重點、難點，并有針對性地進行教學設計，做到課堂教學明確、詳細、符合學情和標準要求。要運用各種靈活實用的教法，既要面向全體，又要關注個性;既要激發個性，又要注重情感與知識、技能的融合，從而充分調動學生學習物理的積極性，使他們積極、主動地參與到課堂教學中，進而實現物理課堂教學的有效性。

　　二、新課標下初中物理課堂教學現狀及問題分析

　　(一)從教師層面分析

　　素質教育和新課標實施以后，初中課堂教學成效有了很大的提升。但是，受傳統教學觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉變教學理念，在實踐中也沒有及時創新教學模式，導致學生學習物理知識的興趣不高，課堂教學也比較低效。由于學生存在個體差異，“一刀切”的教學模式，也極大地制約了物理高效課堂的實現。在實驗教學中，一般為教師進行實驗演示與講解，然后，讓學生進行模仿操作，學生的自主學習和創新思考的機會很少，既無法深入理解實驗的本質，也無法感悟到科學探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據課程標準進行教學，而不注重學生學習物理的質量，使得初中物理課堂變成了應試學習的天地，制約了學生科學素質和物理知識應用能力的提高。

　　(二)從學生層面分析

　　一是學生學習物理知識的興趣不高，因為物理是一門自然科學，邏輯性比較強，知識內容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學生會逐漸對物理產生厭學或懼學心理。沒有了學習興趣，也就相應地失去了學習的動力，以及繼續學習的可行性，這直接阻礙了學生物理成績的提高;二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學生只會死記硬背，對于概念與公式的實驗推導和論證，則不能進行深入研究，在實際應用中，也就不能靈活運用所學的物理知識，達到學以致用;三是初中物理知識盡管只是基礎知識，然而，部分學生物理基礎較差，或者思維轉變慢，跟不上學習的節奏，也制約了學生物理學習的有效性。

　　三、構建初中物理高效課堂的有效策略

　　(一)合理設計備課預案，以學生為本進行課堂教學

　　良好的備課預案能夠使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。在明確教學目標的基礎上，初中物理教師應當從如下兩點設計備課預案：一是充分掌握學情，了解學生的興趣和心理特點，然后，再將各知識聯系點、切入點、重難點等逐一進行明確，理清教學思路，以便準確把握知識脈絡、教學思路，設計出適合學生的課堂流程;二是時刻將學生作為課堂教學的主體，圍繞學生進行課程設計，并通過巧設懸念的趣味問題和游戲方式等進行課前導入，將學生的注意力第一時間吸引到課堂上來，逐步培養學生學習物理的興趣。在這個過程中，教師要設計好語言描述、教學環節的銜接、教學節奏的快慢、對時間的把握、例題的設置等，為課堂教學不斷注入生機和活力;

　　(二)創設問題情境，引導學生主動學習和思考

　　興趣是學好初中物理的先導，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關的內容。在教學過程中，教師要善于將物理與生活現象結合起來，創設一個學生所熟知的生活場景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導學生發現其中隱藏的物理現象，從而增強課堂的生動性和趣味性，激發起學生的求知欲。教學實踐表明，學生都是具有強烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學生吸引到課堂教學中來，從而有效提高課堂教學質量。

　　(三)強化實驗教學，提高學生操作能力

　　作為一門實驗科學，物理學是以觀察和實驗為基礎進行研究的，而實驗操作能力也是中考重點考察的五大能力之一。初中物理教師應適當增加實驗教學的比例，強化對學生操作能力的培養，使學生通過實驗，能將理論知識進行融會貫通，避免出現“紙上談兵”。

　　(四)信息技術與課程整合，實現課堂高效

　　信息技術與課程整合，是高效率，高速實現課改目標的有效手段，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。多媒體能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界，提高學生的注意力，增加物理學習的趣味性，體現物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內容、學生思維發展特點、學生現有知識水平等方面的情況，選擇恰當的學習方式，合理地運用多媒體進行教學，實現物理課堂的高效性。

　　四、結語

　　綜上所述，高效課堂揚棄了傳統教學模式的一些弊端，初中物理教師應不斷創新改革，在素質教育和新課標導向下，以學生為本位，不斷改進和創新教學方法和教學模式，引導學生進行高質、高效的學習，從而真正構建教與學完美統一的高效課堂，促進學生素質的全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾(科學教育),2014,(05).

　　[2]王建崗,徐春芳.論高中物理課堂高效課堂的構建[J].課程教育研究,2014,(16).

　　作者：張娜

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