[摘要]課程群建設就是把教學計劃中內容上有關聯、性質上相接近滿足同一專業的多門課程進行重新規劃、設計、構建、整合成一個集群。項目組根據課程建設中的問題，結合課程群建設的優點，并按課程群建設原則，把電子信息工程專業課程劃分為數理基礎課程群、電子技術課程群、信息處理課程群、計算機技術課程群、專業實踐課程群。同時對各課程群建設提出了一定的建議，指出了保持教材建設和課程群建設相協調是進行課程群建設所面臨的兩難問題。

　　[關鍵詞]課程群建設;電子信息工程;課程建設

　　電子工程師投稿論文范文：電子信息工程存在的不足及改進建議

　　電子信息工程是近年來興起的一大產業，但是由于我國對于此類行業的研究相對較晚，導致我國的電子信息工程存在極大的漏洞與缺陷，這對于我國一些高科技的行業發展是很不利的。為此下面文章就是通過簡單介紹電子工程的主要含義，重點研究我國在電子信息工程方面的不足，以及探究如何對其進行改進，對于探析電子信息工程的現代化技術具有極大的意義。

　　課程建設是高校教學建設的基本內容，在教育部重視本科教學和實行“質量工程”以來，各個高校每年都拿出一定經費，組織一部分教師進行一些重點課程建設，并且有很多教學研究都是針對某一門課程來展開的，對高校教學的發展和改革來說，這是十分有必要的[1]。但人才培養是個系統工程，每一門課在學生的能力培養和知識結構中僅僅是部分而不是全部。

　　為了更加全面地構建能夠達到專業培養目標的課程體系，高校把教學計劃中內容上有關聯、性質上相接近，滿足同一專業的多門課程或不同專業的系列課程進行重新規劃、設計、構建、整合成課程集群，簡稱課程群。課程群建設就是將相關的課程組合起來進行整合，刪去陳舊內容和課程間的重復內容，注重各門課程的相互銜接，統一協調處理各門課程對相同知識點的闡述，提高教學效率，實現課程建設所達不到的規模效益[2]。

　　一、基于課程建設的教學改革存在的問題

　　目前許多高校為了提高人才培養質量，根據其人才培養模式，對電子信息工程專業的理論教學和實踐教學進行了一些改革，取得了一定的成果，教學質量也有所提高，促進了培養目標的實現。但這些教學改革大多數是基于課程建設的改革，課程建設是對單門課程的教學內容及其結構作一些調整和改造，相對于整個課程體系來說，是局部優化，所以基于課程建設的教學改革存在以下幾個問題：

　　其一，課程建設會造成課時尤其是理論課時的增加，對于學生實踐能力、創新能力、創業能力的培養不利。課程建設過于注重每門課程內容內部的銜接和組織，重視課程的“點”的建設，著力于詳盡的教學大綱、合理的內容結構等，從而使得每門課程都強調自身的系統性和完整性，因而會出現內容的重復，造成每門課程內容增多和課時數不足的矛盾原來越突出。

　　其二，課程建設不利于師資和設備資源的充分利用。由于課程建設缺乏課程之間的融合性，會造成師資和設備資源的浪費。例如理論教學中一些教學內容的重復講授，實驗教學中一些實驗內容的重復等。

　　二、電子信息工程專業課程群

　　電子信息工程專業是應用寬泛的專業，培養目標要求畢業生應具備設計、開發、應用電子設備和電子信息系統能力，并具有分析和解決實際問題及開發軟件等方面的基本能力。因此不僅要注重專業特色，也應建立“厚基礎、寬口徑、重能力”的人才培養模式。課程群建設在已有的重點課程建設的基礎上，從師資隊伍、教學條件、教學方法和教學內容等方面綜合考慮，調整好課程群中各門課程間的關系，并且把重心放在課程間的內容銜接整合上，進而實現課程群建設的整體效應。根據電子信息工程專業的特點，將其課程群劃分為數理基礎課程群、電子技術課程群、信息處理課程群、計算機技術課程群。

　　(一)數理基礎課程群

　　對于電子信息工程專業的學生而言，學習專業基礎課或專業課必須具備一定的數學和物理基礎，此處的數理基礎課程群主要包括高等數學、普通物理、普通物理實驗、線性代數與矢量分析、概率論與數理統計、復變函數與積分變換等。對于電子信息工程專業的學生來說，相關數學、物理知識是對學生學習電子技術的最基本的要求。基礎類課程群建設側重于學生基礎知識的學習，為進一步學習專業技術打下良好的基礎。通過課程群建設，協調基礎課程和專業基礎課程開課時間和開課內容，使得這些課程為專業課程學習打下堅實的基礎。

　　(二)電子技術課程群

　　電子技術課程群主要包括電路原理、模擬電子技術、數字電子技術、通信電子電路、EDA技術及應用、嵌入式系統設計等。電子技術課程群使學生能完整系統地掌握電工、電子電路的經典知識，電子信息工程中各種電子線路的分析方法、簡單電路的設計計算、現代電子系統的仿真和設計方法等[3]。

　　課程群內各門課程間銜接比較緊密，內容上有一定的重復，在制定教學大綱的時候，要將各主講教師召集在一起，討論各門課程的教學內容及教學方法，明確各門課程的教學內容，避免重復和遺漏。比如，電路原理課程中的含運算放大器的電阻電路的分析可以簡單介紹或者不講，后續模擬電子技術課程將會詳細講解;非正弦周期電流電路和信號的頻譜以及線性動態電路的復頻域分析部分不必講解，后續信號與系統課程將要詳細講解，模擬電子技術課程中的放大器的頻率響應章節和信號產生電路部分可以講的淺顯一些，后續通信電子線路課程將會詳細講解等。

　　(三)信息處理課程群

　　信息處理課程群主要包括信號與系統、數字信號處理、通信原理、信息論與編碼、數字語音處理、數字圖像處理、數字視頻處理、多媒體技術、DSP技術應用等。信號處理課程群9門課中，信號與系統、數字信號處理是兩門關聯性很強的專業基礎課，是電子信息工程專業的核心課程，是課程群中的基礎理論，是電子信息工程專業重點建設的課程，屬于基礎模塊;數字信號處理和DSP原理與應用組成理論實踐模塊，DSP原理與應用是數字信號處理課程的硬件實現，是理論聯系實踐的硬件平臺。

　　數字語音處理和數字圖像處理組成應用模塊，是信號處理理論和實踐的具體應用。對于實踐性較強的課程，要融入工程教育的理念[4-5]，重點培養學生項目的構思、設計和開發能力，以及較強的自學能力、組織溝通和協調能力[6]。

　　信息處理課程群側重培養學生進行信號與信息處理的能力。在課程群建設中，從教與學兩個角度研究并更新各門課程的教學手段和教學方法，協調處理好各門課間的關系，在課程教學中適當引入應用案例。例如,讓學生設計一個自動避障的智能小車，可以使其熟悉控制系統的基本構成、反饋的實現、傳感器的應用、軟件編程對運動的控制等。案例教學法不僅能激發興趣，還能教會學生明晰的處理過程，使其掌握原理知識及概念。

　　(四)計算機技術課程群

　　計算機技術課程群主要包括C程序設計、微機原理與接口技術、單片機應用、接口技術實驗、數據結構與算法、計算機網絡、物聯網技術(傳感器技術、RF技術)、JA⁃VA開發技術實驗、物聯網網絡(協議)、物聯網應用開發基礎(GPIO、嵌入式)等。計算機技術類課程群建設側重于學生對計算機基礎知識、計算機技術、接口技術，算法語言、網絡知識的學習。重點培養學生的程序設計能力、網絡應用開發能力以及智能化維護和開發能力，將實踐教學與課程群建設緊密結合，是實現電子信息工程專業培養目標的重要環節[7-8]。

　　(五)專業實踐課程群

　　專業實踐課程群主要包括電路原理實驗、電子裝配、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、通信電子電路實驗、電子線路綜合設計、信息處理應用綜合實驗、物聯網應用課程設計等。專業實踐教學課程群建設要夯實基礎、拓寬專業面，主要培養和提高學生的工程實踐能力，將實驗、課程設計等教學內容與工程設計、科研生產實際結合，使學生畢業后能夠快速適應電子信息工程、信息技術及計算機應用等領域的相關工作。

　　根據電子信息工程專業的教學內容和培養目標，專業實踐教學課程群分為四個層次多個實踐教學環節。第一個層次是工廠參觀見習，其目的是增加學生對電子信息技術的感性認識，激發學生對電子信息課程學習的興趣，此環節可安排在學生剛進校或者第一學期末進行。

　　第二個層次是電子信息工程方面的技能訓練和課程實驗，技能訓練主要訓練學生掌握常用電子儀器儀表的使用方法和進行科學實驗的基本方法，培養學生的實際操作技能，為后續課程的學習和專業能力的培養奠定堅實的基礎[10]。如進行收音機和萬用表的裝配等實驗。課程實驗是配合理論課教學而安排的實驗，所以課程實驗既要注重和理論教學相結合，又要和技術發展相結合，在教學計劃安排上，要先安排理論教學，然后安排實驗教學，最好二者之間相差一學期或者半學期進行。

　　第三個層次是課程實習和課程設計，課程實習是為配合課程教學而安排的，如比較大的電子設備的安裝和調試等，課程設計是專業知識的綜合應用，是培養學生初步設計能力和工程實踐能力必不可少的環節。大學四年期間，至少應該安排三個以上的課程設計，如模擬系統設計、數模混合系統設計、智能控制系統設計等，可以安排在第四至第八學期進行。課程實習和課程設計的培養目標是使學生熟悉和掌握現代化的設計手段，具有獨立完成各種小系統設計的能力。

　　第四個層次也是本科教學的最后一個環節，就是綜合應用開發設計和畢業設計，安排在第八學期進行，注重培養學生應用所學知識完成綜合性的設計與開發工作，以提高其工程實踐能力，培養分析和解決實際問題的能力以及創新意識和創新能力。

　　三、電子信息工程專業課程群建設的優勢

　　電子信息工程課程群建設是圍繞培養目標對課程進行優化，使得教學計劃更合理，培養目標更明確，培養過程更連續，課程的開放性和融合性更好。相比課程建設，其具有如下優勢：

　　(一)進行課程群建設和改革后教學內容的科學性更強

　　課程群建設可以對同一課程群中各門課程的內容進行整合，既避免了課程內容的重復，又可以使課程群內各門課程之間關系更密切、邏輯性更強，教學內容更具有明顯的時代性、先進性和科學性，更容易實現教學目標。

　　如理想運算放大器，電路原理課程中有介紹，在模擬電子技術中有詳細介紹，對此可以在電路原理課程中不講解，放到模擬電子技術課程里再詳細講解;再如半導體二極管、三極管的內容，在模擬電子技術以及數字電子技術的門電路部分都有較多篇幅介紹。對于這樣的問題，教師在教學中可以前后聯系，如果前面課程中已經講解過，本課程中對此內容可以一帶而過，或者只講解本課程應用到的內容，從而可以避免重復，突出重點，減少教學課時。

　　(二)進行課程群建設后課程結構將更加合理，學生技術技能和創新能力可以得到強化

　　課程群建設能夠合理地壓縮理論課時數，適當減少純理論的教學內容，增加應用性、實踐性教學內容，開設綜合實驗，增加緊跟科技發展的課程等，使課程結構得到較好的優化。同時，理論課程中一些比較抽象、難以理解的知識點，可以在實踐教學中通過實驗更直觀地傳授給學生。如模擬電路中的放大器的幅頻特性曲線、相頻特性曲線等一些比較抽象的概念，理論講授時學生比較難理解，而將其放在實驗中講解，通過示波器和掃頻儀觀察其波形，會給學生留下比較深刻的印象。

　　(三)進行課程群建設能更好地構建電子信息工程專業培養體系

　　目前的教學改革要么圍繞課程體系進行建設，要么圍繞課程建設來進行。課程體系建設對象是整個課程體系，主要課程模塊比例的調整，屬于宏觀層面;課程建設的對象是某一課程，是為提高教學效果而進行的課程教學手段和教學方法的改進，屬于微觀層面;課程群則是介于課程建設和課程體系之間。通過對課程群建設的研究，可以對相關課程進行重組和設計，并對課程群內每個課程進行系統的調整及內容的重組，從而避免相互間的重復。進行課程群建設，可以進一步豐富電子信息工程專業教學改革的研究方法和研究手段，加快電子信息工程專業教學改革的步伐。

　　四、結束語

　　課程群建設可以優化課程群內課程內容，提高教學效率，并能針對學生的實際需求，著重于某一方面或幾方面技能的培養，將學生各種能力的培養完全融于課程群的建設之中。課程群建設的優點是比較突出中，但課程群建設中需要對各課程的內容進行整合，故需要相配套的教材。而教材建設本身又是一項耗時費力的工作，周期長、見效慢，加上電子信息工程專業本身技術發展快、內容更新換代快的特點，因此，保持教材建設和課程群建設相協調，是進行課程群建設所面臨的兩難問題，也是電子信息工程專業課程群建設以后要重點需要解決的問題。另外，電子信息工程課程群中，理論教學學時和實踐教學學時的比例為多少最好、如何調整等問題還需進一步研究，理論考核已具備了比較完備的體系，易于操作和實現，但在實踐教學的考核方面，如何將考核精確化、系統化，也是將來需要重點研究解決的問題。

　　[參考文獻]

　　[1]吳開亮.關于高師院校課程群建設的探討[J].江蘇高教，1999(6)：69-71.

　　[2]王嘉才，楊式毅，于倩，李靈.課程集群化建設的研究與實踐[J].北京理工大學學報:社會科學版，2001(2)：71-73.

　　[3]周鮮成.電子信息工程專業課程的整體優化[J].湖南商學院學報，2001(2)：119-120.