摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的重要趨勢，針對目前高職教育注重技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成教育，存在創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力缺乏、創(chuàng)新精神不足的現(xiàn)狀。基于高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，結(jié)合我院的具體情況，提出了基于“三段三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了實踐。

　　關(guān)鍵詞:高職,創(chuàng)新人才,人才培養(yǎng)模式

　　十九大報告中明確指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。為適應(yīng)新的形勢，高等學(xué)校必須積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等方面積極探索并進(jìn)行實踐，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。本文以高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，提出了基于“三段三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

　　一、構(gòu)建基于“三段三融合”的創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式

　　“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，其中三段是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育階段、提升活動階段和實踐階段;三融合是指專業(yè)基本能力與創(chuàng)新基本能力培養(yǎng)相融合、專業(yè)項目制作能力與創(chuàng)新項目制作能力培養(yǎng)相融合、專業(yè)崗位綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)相融合。“三段三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　大一階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育階段，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，開設(shè)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》和《激光切割機(jī)與3D打印技術(shù)》創(chuàng)客專門課程。通過《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程讓學(xué)生掌握常見的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，通過生活中典型創(chuàng)新案例，培養(yǎng)學(xué)生一定的批判性思維能力，初步具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。通過《激光切割機(jī)與3D打印技術(shù)》課程培養(yǎng)學(xué)生常見的創(chuàng)新工具的使用能力。

　　大二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升活動階段，本階段一方面通過《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》、《AD電路設(shè)計》、《無線電調(diào)試實訓(xùn)》、《智能硬件項目開發(fā)》、《智能硬件項目開發(fā)創(chuàng)客項目訓(xùn)練》等課程培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)、智能硬件技術(shù)、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與工藝、調(diào)測試、維修與質(zhì)量管理知識，了解現(xiàn)代電子產(chǎn)品新技術(shù)、新工藝、新器件的應(yīng)用知識;另一方面通過創(chuàng)新技術(shù)講座，創(chuàng)客周末、智能硬件設(shè)計與制作、激光切割等創(chuàng)客活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，并通過實踐培養(yǎng)學(xué)生電子電路與電子產(chǎn)品等專業(yè)項目的制作能力。

　　大三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐階段，本階段一方面通過《智能產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)客項目實踐》、《專業(yè)綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《頂崗實習(xí)》等課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項目的設(shè)計、制作、調(diào)試、檢測和維修的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)與團(tuán)隊成員的溝通協(xié)作能力，精益求精的工匠精神，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面通過基金項目孵化大學(xué)生創(chuàng)新項目、實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

　　二、建設(shè)開放的創(chuàng)客空間，開展多樣化的創(chuàng)客活動

　　2015年我院建設(shè)了全國首家創(chuàng)客校園“藍(lán)島創(chuàng)客空間”，并分別獲得江蘇省和南京市眾創(chuàng)空間稱號，創(chuàng)客校園的成立為學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了平臺。學(xué)生們可以以團(tuán)隊或小組形式參與創(chuàng)客項目制作，從制作模仿類作品開始，接下來是改造類和創(chuàng)新類作品。模仿類作品是指學(xué)生自己動手完成現(xiàn)有成品的組裝或仿制的作品;改造類作品是指對現(xiàn)有作品進(jìn)行技術(shù)、外形或功能等方面改造的作品，具有一定的創(chuàng)新性，可申請外觀或?qū)嵱眯蛯＠?創(chuàng)新類作品是指運用創(chuàng)新方法產(chǎn)生項目創(chuàng)意，利用現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計制作的原創(chuàng)性作品，具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，可申請發(fā)明專利。

　　建立開源、創(chuàng)新、協(xié)作的智能硬件開發(fā)平臺，使其成為技術(shù)創(chuàng)新活動開展、技術(shù)積累場所、創(chuàng)意產(chǎn)生與實現(xiàn)場所。另配備常用創(chuàng)客工具及設(shè)備，不斷完善創(chuàng)客工坊、創(chuàng)新工場等載體建設(shè)，為電子類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的線下體驗服務(wù);依托線下空間實體，打造線上交易平臺，明確店鋪定位、打造創(chuàng)客文化(品牌)，挑選出具備商業(yè)價值的產(chǎn)品，開設(shè)虛擬柜臺，探索創(chuàng)新作品的科技轉(zhuǎn)化之路。

　　以學(xué)院大型創(chuàng)客活動為展示平臺，根據(jù)電子類專業(yè)學(xué)生的特點，積極參與學(xué)院創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客集市、創(chuàng)客周末、創(chuàng)意激蕩夜、智能小車競賽、創(chuàng)客秀等品牌活動，做到“月月有活動，活動有重點”，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情，并與學(xué)生科技社團(tuán)、創(chuàng)新思維課、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及技能大賽備戰(zhàn)等活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)工坊制作創(chuàng)新項目;有計劃、有組織地開展學(xué)習(xí)開源硬件、3D打印、激光切割、熱轉(zhuǎn)印等技術(shù)。

　　三、培養(yǎng)創(chuàng)客導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障

　　制定創(chuàng)客導(dǎo)師進(jìn)階方案，組織開展創(chuàng)客導(dǎo)師進(jìn)階認(rèn)證，聘請國內(nèi)外資深創(chuàng)客、著名空間負(fù)責(zé)人來校交流，共同培養(yǎng)創(chuàng)客及創(chuàng)客導(dǎo)師、開發(fā)創(chuàng)客項目課程;邀請企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功校友、天使投資人等來校授課或開設(shè)論壇講座活動，增強(qiáng)創(chuàng)客導(dǎo)師師資力量，有計劃選送優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師赴社會眾創(chuàng)空間、高校眾創(chuàng)空間或企業(yè)掛職鍛煉，積極參加校外各類創(chuàng)客大賽，確定選題，開展研究，引入社會眾創(chuàng)空間或企業(yè)真實項目進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，打造跨界融合的創(chuàng)客(創(chuàng)業(yè))導(dǎo)師團(tuán)隊。

　　四、實施創(chuàng)客活動記錄表，評價學(xué)生創(chuàng)新能力

　　實施創(chuàng)客活動記錄，重點從“創(chuàng)客活動的參與”、“創(chuàng)客作品的制作”、“創(chuàng)客項目課程開發(fā)”和“創(chuàng)客技能競賽獲獎”四個維度客觀記錄并量化評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，選聘專業(yè)班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客作品的制作、創(chuàng)客項目課程的撰寫、指導(dǎo)學(xué)生在線填寫創(chuàng)客活動記錄表，審核學(xué)生創(chuàng)客活動記錄表填寫情況并進(jìn)行等級評定，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)師生互動交流。在校園營造“人人想創(chuàng)新、人人會創(chuàng)新”氛圍，以全院資源為依托，以科技創(chuàng)新活動為載體，聚集創(chuàng)新人才、成就創(chuàng)意靈感、分享創(chuàng)新成果。充分利用學(xué)院創(chuàng)客空間、創(chuàng)新聯(lián)盟等優(yōu)勢推進(jìn)高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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　　相關(guān)期刊推薦：《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國教育技術(shù)協(xié)會會刊。2001年獲正式刊號，對外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠(yuǎn)教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”。