雜志優秀目錄參考

　　“眾靈雜遝”的《洛神賦》 李洪亮;

　　劉锜與岳飛:順昌府最后的守臣 李興武;

　　華人《道德經》重譯:“誤讀”還是“進化” 溫軍超;

　　權威的解構:《莊子》中的堯形象 王慧;

　　《管子》和合思想對現代企業和諧管理的啟示 劉杏梅;盧舒程;

　　“蹭”族新詞語探析 孫琴;

　　基于語料庫的流行語演變路徑研究——以“有一種X叫Y”為例 董濤;

　　網絡用語“秒V”研究 林小徑;

　　漢字筆順基本規則之新表述 邵靄吉;

　　福建屏南縣若干方言詞本字考 葉太青;

　　“VP1的VP1,VP2的VP2”的句法語義再探 于芹;

　　“誰X……”反預期非疑問構式的認知分析 肖金芳;

　　教師職稱論文：試論小學階段班主任的“對比工作法”

　　一、“對比工作法”的興起

　　對比工作法是隨著素質教育的全面推行,從事基礎學歷教育的一線工作者自行總結和提煉出來的一種方式方法,其核心內容是利用學生不同的優勢來進行橫向對比,而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學生的優劣勢進行關聯對比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學班主任的關注,這不僅僅是教育體制改革所產生的優勢,更是基礎教育工作者踐行社會主義核心價值觀的最精準體現。

　　二、“對比工作”與“對比學生”之間的差異

　　談及對比的方式許多的小學班主任并不陌生,因為在相關的工作中經常用到這種工作方法,但是這種對比往往是以在一個層面上不同學生的劣勢來與明顯存在優勢的學生進行對比。盡管這種對比可能給學生帶來一定程度上的激勵,但是同時也對學生的自信心產生一定的影響。

　　而全新的對比工作方法則是針對不同學生對待不同事物所表現出來的不同優勢進行橫向的對比,這樣不僅能夠讓學生建立起強烈的自信心,更能夠讓學生加深自我了解和自我掌控能力的同時鞏固相關的思維與行為協調能力。是一種最為貼切的激勵措施。

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